浅谈培养小学生数学思考能力的有效措施

张美兰

小学数学是基础学科，不仅是学生其他学科学习的重要根基，更是学生逻辑思维建立、思想体系形成的重要路径和方式之一。教师在数学教学过程中，需要对学生思考能力的培养和发展予以高度重视，不断探索更为有效的方式对学生予以培养。

1. 激发兴趣，乐于思考。思考是一个十分复杂的过程，在此过程中不仅需要智力因素，还需要非智力因素的参与，思考离不开二者的共同作用。而激发学生真正融入思考过程的重要推动力则是学生兴趣的萌生，只有让学生从其自身的兴趣点出发，才能够更好地让学生投入思考，让学生对数学产生浓厚兴趣。

比如，本人在进行《四边形》教学过程中便注重通过对学生兴趣点的引导来培养学生学习数学的兴趣。本人让学生将平时所吃的雪糕的棍棒收集起来，并使用小钉子将四根雪糕棍钉在一起，看一看这样钉起来的图形是什么样子的，并对其进行变动，看一看四边形有什么特点。这样的一个“小任务”让学生们通过动手的方式来对数学进行学习，一下子将学生们的学习积极性调动起来，并让学生在动手实践的过程中对其中的原理和特点进行思考，对其中存在的问题进行解决。很多学生在兴趣的引导下会对“雪糕棍”进行创新研发，将其进行多样化转变，从而让四边形的形成路径更为有趣。

兴趣的结合和培养让学生的学习积极性得到提升和发展，让学生的自我探索能力得以激发，更为学生思考力的培养提供了丰沃的土壤，让学生在其中尽情驰骋，让学生的思考能力得到更大程度的提升，激发学生思考原动力的产生。

2. 精心提问，主动思考。在学生创新思维和能力的培养方面，疑问起着关键性作用，能够将学生独立思考与积极思维激发出来，促使学生对问题进行更为深入的探索和挖掘。因此，学生思考力的培养和提升离不开教师问题的提出，这是学生思考力产生的重要前提，也是引导学生更为深入地研究的重要路径，需要教师的精心设计与适当引导。

问题的引导让学生的思想广度得以拓宽，让学生的思考深度得以深化，对于学生思考力的内在激发起着重要的推动作用。教师要注重对问题予以优化设计和思考，通过问题的恰当引导促使学生发挥主体作用，主动进入思考领域。

3. 引导质疑，尝试思考。问题的提出是学生思考的重要路径之一，但其前提则是学生的质疑精神，只有学生具有敢于质疑的精神才能够对任何事物、事件提出疑问。数学的学习同样需要学生质疑精神作用的发挥，让学生对问题产生怀疑，其本身不仅是思考的重要过程，更是学生探索正確答案、实现一题多解的重要策略。

独立思考能力的培养需要教师的鼓励，课堂上教师应当鼓励学生畅所欲言，鼓励学生勇于提出自己的看法，促使课堂气氛变得更加轻松愉悦，促使学生良好独立思考习惯的养成。

4. 及时鼓励，爱上思考。在学生学习过程中，应当注重对学生进行积极评价，通过科学有效的正面肯定，有助于学生学习信心的增强，调动起学生更大的思考积极性，真正使学生爱上思考并享受其中的乐趣。所以，教师在对学生进行学习评价的过程中，不应当只是对学生书面成绩或对公式定理的掌握程度进行关注，更应当对学生学习过程予以关注。在评价机制中，将学生学习态度和思考方向加入进来，使评价更具有全面性、客观性以及系统性。教师还可以为每个学生建立成长档案，将每个学生的具体情况认真记录下来，对学生的进步，及时给予鼓励，提高学生的自信心。endprint