陶行知“六大解放思想”与幼儿角色游戏

摘 要：陶行知的“六大解放思想”要求教师真正把学习的自主權、自由权交还给幼儿，让幼儿自主参与、主动体验、主动创造。本文结合教育实践，阐述了“六大解放思想”在幼儿角色游戏活动的实践。

关键词：陶行知；六大解放；思想；角色；游戏

角色游戏是幼儿通过扮演角色，运用想象，创造性地反映个人生活印象的一种游戏，对幼儿来说，角色游戏是幼儿对现实生活的一种积极主动的再现活动，游戏主题、角色、情节、材料的使用均与幼儿的社会生活经验有关。对教师来说，角色游戏能体现一定的教育意图和要求，使幼儿获得正确的经验，能够全面的发展。结合陶行知先生的“六大解放思想”，幼儿角色游戏应该如何正确实施呢？

一、 解放幼儿的大脑

在幼儿园的角色游戏活动中，由于幼儿游戏的不确定性，没有人会知道每一次幼儿会怎么玩，老师提出的要求有时候反而会限制幼儿的思想，让幼儿按照老师的步伐跟随前进，这样就扼制了幼儿发散的思维，不利于幼儿的发展。陶行知先生的“六大解放思想”是要改变了传统的游戏模式，通过教师制作准备适当的游戏环境和游戏材料来引发幼儿游戏的兴趣，引导她们自主进行游戏，激发幼儿对问题自主探索的精神，并且为他们提供表现和相互交流的机会。

在“娃娃家”的游戏中，幼儿的争抢行为比较严重，他们对于分享这一概念较为模糊，有时候只有一个娃娃而有几个小朋友玩的时候他们谁都想做爸爸妈妈，互不相让。这样下去游戏就没有意义了，这时候需要我们教师推他们一把，于是我便来到娃娃家，对着抱着娃娃的小朋友招手：“你是妈妈对吗？你一直抱着娃娃，要是娃娃饿了，谁做饭呀？家里好乱啊，没人打扫吗？”其他几位幼儿看到了，好像意识到了什么，纷纷过来做起了事情，不再无所事事了。经过我的引导，幼儿自己动脑解决了这次的“争抢”事件，让幼儿能正常地开展下去。

二、 解放儿童的双手

陶行知认为人类的活动是需要靠双手来进行的，如果不允许幼儿动手操作反而会扼杀幼儿的创造力。而角色游戏活动就是让幼儿在游戏中通过操作各类材料来进行自主学习的活动，让幼儿在动手操作的过程中得到全面发展。

一次服装店游戏中，服务员需要制作一些衣服要将衣服开的地方用纽扣扣好，并且在其他有纽扣的地方进行装饰后进行贩卖。刚开始活动开展得挺顺利的，不一会儿，我发现有几位幼儿将花朵扣在了扣纽扣的一排上面，于是我就问他们：“你们这样扣了之后，别的纽扣上还有小花进行装饰了吗？这里是需要我们把扣子扣上的，而不是装饰的。”听了我的话，小朋友们纷纷把小花拆了下来，将扣子扣好。时间一长，游戏就失去了趣味性，只是乏味地扣扣子。这样下去小朋友们就没有了突破，我也意识到了当初的错误，于是我便引导他们将小花可以进行自由装饰，但是要先把需要扣起来的地方扣好之后再进行，这样他们既能学会正确地扣纽扣，也能在装饰的过程中玩出乐趣，双手也得到了很好的锻炼。

因此在角色游戏中我们教师要学会放开手，充分相信幼儿的能力，让他们在角色游戏活动中充分发挥，将必要的指导通过另外的方式渗透到活动中，让幼儿在角色游戏活动中当一个小主人。

三、 解放儿童的眼睛

在角色游戏活动中，通常材料都很丰富，教师可以通过请幼儿自主观察，自主讲述了解哪些是成品，哪些是半成品。半成品的话我们可以怎么样把他变成成品。讲述的同时我们教师还可以在游戏活动内贴上相关材料的玩法或者操作方法，引导幼儿在活动中通过探索操作图来自己学习。在幼儿园的角色游戏中，如果我投放一些生活中常见的物品，让她们进行自由探索，用眼观察这是什么，他有什么用，如果碰到比较大的问题，我会间接地稍微提一下要点，帮助他们理解。这样的话在游戏的时候小朋友们都是自己去发现，去理解的，能激发他们的自豪感，还能享受自己做游戏的主人的乐趣。

四、 解放儿童的嘴

在角色游戏活动中教师应该让幼儿自由自在地进行活动，但是大多幼儿沉浸在游戏的世界里，他们就会不自觉地与同伴交流别的内容，而忘记了游戏的本身。这时候我们教师的做法一般都是让幼儿不要大声说话或者是不要干什么事情。经常这样，反而会影响幼儿，他们会觉得老师不希望他们讲话或者干什么，就向着老师想要他们发展的样子发展。但是这样就不是他们了，他们应该还是畅所欲言，拥有自己的想法，如果在游戏中教师让孩子失去了问的信心，那么以后再遇到什么问题可能幼儿会不说出来，或者只敢和旁边的小朋友悄悄说。

在角色游戏活动中不仅要给幼儿充分的话语权，更重要的是引导幼儿对游戏活动中发现的问题敢于提问或和同伴进行讨论交流，这样也有利于幼儿的全面发展。

五、 解放儿童的空间

在角色游戏活动中，我们也要解放幼儿的空间。角色游戏活动看上去可能只是幼儿园教室内的活动，但是作为教师我们还是要充分运用空间，运用大自然的一切有利资源。把角色游戏活动延伸到大自然中，或者也可以把大自然带到教室里。在有限的条件里我们教师也要尽可能地扩大幼儿角色游戏活动的空间，充分利用自然资源，引导他们关注大自然，把大自然中的各类材料带到游戏活动中来，让角色游戏活动变得更加丰富多彩，这样同样也有利于小朋友们的更大发展。

六、 解放儿童的时间

幼儿园角色游戏活动我们有一定时间。但很多时候幼儿没能尽情。会遗憾和难受的，会影响接下来的活动。教师要适当调节游戏时间，尽量满足幼儿愿望。幼儿对动手操作活动特别有兴趣，在美食坊中可以放一些轻质泥让他们制作食物。幼儿的动作较慢，每次游戏结束时多还没做好。对此，不仅要把他们做的东西投放到角色游戏中，晨间游戏尽量多样化，以满足他们想全部完成的愿望。

陶行知先生说过“有了这六大解放，创造力才可以尽量发挥出来”。因此我们在角色游戏开展的过程中，他的这“六大解放”思想也是一个彼此互相相连的整体，也是不可将其中任意一个孤立或分割的，我们再平常的角色游戏中要将它们有机地结合起来，综合运用，这样才能真正解放孩子的双手、头脑、眼睛、嘴巴、时间、空间，让小朋友们在快乐的角色游戏活动中全面和谐的发展，成为真正让小朋友能吸收积极地经验，自我成长的游戏活动。

参考文献：

[1]董良宝.陶行知教育学说[M].武汉湖北大学出版社，1993.

作者简介：

颜颖芬，江苏省昆山市，张浦镇第二幼儿园。endprint