职业技术院校实践教学策略研究

摘 要：随着《职业学校学生实习管理规定》的出台，规定了职业院校包括高等职业院校和中等职业院校，都要重视并按照规定组织实践教学，那么，我国职业技术院校如何组织识岗、跟岗、顶岗等实践教学成了全国职业技术院校关注的内容。本文作者从实践教学组织实施的角度针对实践教学提出实施路径。

关键词：教学组织；实践教学；实施路径

一、 问题提出

2016年，教育部等有关部门关于印发《职业学校学生实习管理规定》的通知，明确要求我国职业院校要开展包括识岗、跟岗、顶岗在内的相关实习，并且进行了具体的要求，那么职业院校如何应对，如何开展相关的实践教学呢，本文拟从实践教学组织实施的角度针对实践教学提出实施路径。

随着《职业学校学生实习管理规定》的出台以及相关部门的配套政策的出台，高等职业院校和中等职业院校都要重视并按照规定组织实践教学，并且实施的难度更大。那么，我国职业技术院校如何组织识岗、跟岗、顶岗等实践教学成了全国职业技术院校关注的内容。本文作者从实践教学组织实施的角度针对实践教学提出实施路径。

二、 我国职业技术院校实践教学的实施瓶颈

1. 学生众多，组织实施难。我国职业技术院校的学生是占据了高等院校半壁江山，学生人数与需要实习的岗位数量对比悬殊，很难满足高校实习的需要。

2. 学校教学质量与企业需求对比，不能满足企业需要。很多时候企业也需要学生顶岗或者企业形式的合作，但由于学生无法满足企业需要，企业宁愿花更多的钱去请有工作经验的人员。

3. 顶岗实习法律负担较重。当下，由于学生在实习中发生的各种劳动纠纷或者安全事故会给学校或者企业造成较大的负面影响，合作的企业和学校开展合作都非常谨慎，这些又构成了顶岗实习实施的障碍。

三、 我国职业技术院校实践教学组织实施路径

1. 岗位认知实践教学实施策略

岗位认知实践教学主要是在我国职业技术院校的大一年级开展，岗位认知实践教学的主要内容是一些专业的基础认知，因此，可以从以下方面进行实践教学组织：

（1）校园文化建设。这里主要通过在校内将企业岗位和相关文化，通过实训室建设、校园特色文化建设等方面引入校园，让校园里就可以看得见岗位，看得见企业文化的影子。当然，包括实训室文化建设、专业文化建设等，通过这些文化建设，将校园文化与岗位结合起来，为我国职业技术院校专业学生提供岗位认知的环境。（2）校企合作开展的岗位认知教学基地建设。校企合作开展的岗位认知教学基地的建设包括：普通的认知类，包括工作环境、工作内容、工作成果等，这些是显而易见的，因此通过直接的建立参观去进行直观的参观，同时，在实践教学基地配专门的解说人员带领参观即可；岗位认知类，包括深入到主要岗位进行岗位过程性操作的参观和体验，这里可以通过企业对相关岗位设立参观区或者对精细操作设立讲解区，帮助进行深入体会；企业和岗位认知综合展示类，校企合作建立一个综合展示区，配合相关的讲解，综合给学生进行展示，而且这样的组织更有利于开展大量的岗位认知教育和教学。（3）岗位认知实践校内课程建设。岗位认知实践教育一方面要走出去，另外一方面也要强调请进来，通过开设专业岗位认知课程，邀请相关的行业企业一线骨干到课堂上开展讲座，循序渐进的开展岗位认知，从宏观到微观，从专业岗位到拓展岗位，从参观性岗位到操作性岗位，从通识性认知到专业岗位认知，做到让学生对岗位有自己的初步认知，并能够获得一定的初识经验。

2. 跟岗实践教学实施策略

我国职业技术院校跟岗实践教学实施是高等职业教育教学实现人才培养目标的一个关键步骤，因此，跟岗实践教学至关重要。本文作者拟从以下几个方面进行跟岗教学探索。

引入合作企业，共同建立校内生產性实训室的建设。校内生产性实训室是解决跟岗的一个非常关键的岗位阵地，它具有生产与教学合二为一的双重身份，具有协调校企矛盾的有利条件。因此，应当首先考虑在校内建设大量的生产性实践教学基地。考虑实践教学的生产性，首先考虑建立校办工作室或者校办企业，直接赋予生产性，再通过与校企合作，共同开展跟岗教学；其次，充分发挥教师积极性，建立以教师为组织者的分散型的教师主导的学徒型微工作室，让教师充当工作室的组织者和企业进行项目沟通，并有教师组织学生进行生产性实践，学生通过参与最终完成跟岗实践教学；最后，实施多种形式项目教学，如引入项目进行生产性的部分承接，很多时候企业是不放心职业院校的生产能力，这个时候可以与企业商谈，由企业将项目的部分生产工作外包给职业院校，并入住技术人员，院校在技术人员的指导和监督下进行生产性实训。

建立校外的实践教学基地。跟岗实习重要的就是有企业技术人员作为师父，带领实习的学生开展相关的岗位操作，因此，需要有大量的校外实践教学基地进行培训性的跟岗。考虑学习效果和学习成本，校外实习跟岗实践教学基地的建设在多年的实践中往往存在先天不足，并且后天存活率和生命周期短，建立校外实习基地是一个非常困难的事情。作者根据多年校企合作的经验，建议从以下几个方面建立跟岗实践教学基地：首先，建立企业课堂，直接校企共建企业课堂，把课堂搬到企业去进行岗位课程教学，让教学与岗位技能操作合二为一；其次，建立企业教学基地，学校主动，在企业里面建立开展实践教学和科研的生产性教学基地，让企业教学有教学环境，这样就解决了企业人员紧缺等问题，让企业人员可以面对学生开展跟岗的联合教学；最后，建立校企联动的跟岗教学资源库，很多时候学生除了跟岗，更重要的是可以通过岗位教学资源，通过教学资源的自主学习获得岗位操作技能，因此，全面而细致的多种教学资源库是非常重要的，包括录屏、生产性成果资料等、企业人员指导资料等都是岗位教学资源。

3. 顶岗实践教学实施策略

顶岗实践教学的实施是整个我国职业技术院校人才培养的一个全面提升环节，这个环节时间长，也是弥补前面环节不足的最好的补救。顶岗实践教学的实施主要从以下几个方面进行：endprint

（1）校企合作共建顶岗实习基地接受学生进行顶岗。这种方式的特点是找到相应企业进行支持，企业接受一定数量的学生开展顶岗工作。当然，这是常规也是相对难的一个实施方式，这里的前提是学校的教学质量一定要把好出口关，学生在综合素养和职业素养方面能够达到企业基本的岗位用人标准，否则，就当前国企，很难维持长期的校企合作，很多的顶岗实习学生基本上也是跟岗实习后留下来的学生。（2）零星岗位获取和组织。顶岗实习的实习质量的保障主要来自于岗位的质量，因此，可以通过多种渠道获得岗位，很多时候也可以通过招聘和顶岗实习合并的形式，将顶岗实习和单位招聘用工合并进行，为学生提供零星顶岗岗位，这是顶岗实践教学得以保质保量进行的一个必要措施，毕竟学生技术与企业岗位需求是不对等的。（3）校友岗位回馈体系。校友岗位反馈是顶岗实践教学一个不可忽视的版块，通过建立校友联系平台，让校友和母校班主任或者教师建立长久联系，激活校友资源，让校友为在校生提供源源不断的顶岗岗位。

4. 建立行之有效的保障体系

实践教学的有序进行需要建立行之有效的保障体系，作者认为，可以通过以下几个方面建立保障体系。首选，实践教学后勤保障体系，这里包括交通运输、实践教学相关耗材配置、实践教学基地建设和维护保障等，最大程度保障实践教学的资源到位；其次，实践教学运行保障制度完备，包括实践教学运行制度、实践教学学生管理制度、实践教学校企合作相关制度等，这些制度要可行并且不拘泥于以往的教学管理制度，以能够满足并且保障实践教学的运行为宜；最后，建立实践教学法律保障体系，包括实践教学组织单位能够建立完备的工伤处理制度、意外事件处置制度、学生实训安全教育和管理制度、学生实践教学安全防控制度等。通过以上的體系为实践教学的顺利进行保驾护航。

四、 结语

《职业学校学生实习管理规定》对于我国高等职业院校和中等职业院校的职业教育的技能培养来说将取得国家层面的政策保障，对于职业教育来说应该是一件非常好的事情。但是，对于高等职业院校和中等职业院校来说，虽然有了政策保障，但是，针对各个院校的实际情况，各个院校的相关配套政策的出台也是一个非常大的一个考验，识岗、跟岗、顶岗等实践教学在今后的实践教改中将继续深入而持续，并孵化出针对校情的岗位实践改革成果。

参考文献：

[1]许茂祖.打好基础拓宽专业加强实践能力与创新精神的培养[J].重庆交通学院学报：社科版，2002（1）.

[2]申作青，刘志林，蒋旻.实践教学对提高大学生能力素质的思考[J].黑龙江高教研究，2003（4）.

作者简介：

吕亨龙，江西省九江市，江西财经职业学院。endprint