核心素养在高中英语阅读中的培养策略研究

摘 要：在高中英语阅读教学中加强学生核心素养培养，能够有效提高学生的英语阅读能力、英语专业素质、英语实践能力及英语综合能力，最终提高高中英语教学质量，推動高中英语教学发展，足以见得核心素养培养对高中英语阅读教学质量提高和高中英语教学发展的重要性。对此，本文作者根据自己对核心素养重要性的认识，先简单分析了高中英语阅读教学存在的问题，然后简要分析了核心素养在高中英语阅读中培养的必要性，最后分析了高中英语阅读教学中培养核心素养的策略。

关键词：核心素养；高中英语阅读教学；培养策略

核心素养主要是指学生在发展过程中应该拥有并能够帮助学生长期健康发展与社会发展的必要品质以及相衬的能力，包含的方面比较多，有知识、技能、情感、价值等等多方面的集中体现。在最新《高中英语课程标准》中，有过明确指定，英语课程的核心素养要从语言能力、文化品格、思想品德与学习能力入手。同时也要求将核心素养的培育放在英语教学过程中，在英语教学中常用的方式叫做阅读教学，像这种方式就可以作为全面提升高中学生核心素养的方式。

一、 高中英语阅读教学中存在的问题

（一） 对学生的英语阅读要求低且目标简单

通常来说，高中英语的阅读课都是将重点指向某一模块，对文章的理解只要求有一个大致、浅显的认识，这也与教师课前布置的作业有关，学生阅读文章时，都会去找与答案有关的东西，在课上也同样如此，读完课文，将问题解决，然后布置适当的课后作业，对学生阅读量并不限定，绝大多数情况下，都是教师为学生安排所有的阅读任务，在高三英语问题尤其突出，教师一切都在以高考为主，让学生模拟大量的历史考题，然后挑选历史的阅读资料，以此锻炼学生答题的正确率。

（二） 英语阅读课教学方法单一且模式化

第一，部分老师进行英语阅读教学时，对英语教材过于依赖，只是按部就班地进行阅读教学，并没有在现有阅读教学方法的基础上进行完善和创新，导致学生失去英语阅读兴趣；第二，学生自身的英语基础能力有限，对于英语阅读中所遇到的各种问题难以解决，而老师也没有具体的帮助学生解决阅读中遇到的难题，打击了学生的英语阅读积极性；第三，老师没有对现有的英语阅读内容进行丰富，也没有做好备课工作，导致阅读教学中具体的解答学生所提出的各种疑难问题，影响了学生的阅读主动性，同时还不利于学生核心素养及思维能力的培养。

（三） 老师没有尊重学生的主体地位

第一，很多老师因受传统教学模式——灌输式及满堂式的影响，使英语阅读教学呈现出老师单方面的教学，学生被动式学习的状况，影响了学生英语阅读主动性和积极性；第二，部分老师出现“差别性”对待的行为，即对待成绩优越的学生，态度很好，而对于成绩较差的学生，态度冷淡，打击了部分学生的英语阅读积极性，例如对待同一个问题，成绩好的学生提问部分老师会详细解说，而对于成绩不好的学生则简单说或直接不说；第三，并没有根据每一个学生的实际来制定具有针对性英语阅读教学方案，导致所制定的英语阅读方案不适用，其教学效果不尽如人意。

（四） 英语阅读信息量和输入量严重不足

英语阅读与英语听力和英语写作是息息相关的，大量的英语阅读不仅能够提高英语阅读能力，还能够提高英语听力水平和英语写作能力，但实际英语阅读教学中很多老师和学生并没有意识到英语阅读的重要性，所以只是进行了少量的阅读，影响学生英语能力和核心素养的提高。

二、 高中英语阅读教学中核心素养培养的作用

第一，能够有效激发学生对英语阅读的学习动力，使他们的英语语言能力及阅读水平都得到有效提高；第二，能够有效提高学生的英语专业素养及英语综合能力，因为在进行核心素养培训过程中，不仅要对学生进行英语阅读能力方面的培养，还需要进行英语语言表达能力及思维能力等进行培养，故能够提高学生的英语综合能力；第三，能够使学生将语言知识和语言技能有机整合在一起，使学生的英语应用能力及创新能力得到提高，同时还能够提高学生的英语阅读能力，并陶冶学生的性格，使学生成为一个高素质人才。第四，能够提高学生对英语阅读的重视度，使学生能够从更深的层次去理解英语阅读内容，从而提高学生的英语阅读思考能力、理解能力及思维能力等。

三、 高中英语阅读教学中核心素养培养措施

（一） 不断扩展英语阅读面

第一，老师要站在学生现有词汇量和英语阅读能力的角度，制定英语阅读目标，并确定英语阅读的范围及方向，以保证学生英语阅读的针对性及有效性，从而提高学生英语阅读专业素养；第二，老师要在英语阅读教材的基础上，收集相关阅读材料，并从阅读材料中的重难点知识进行归纳总结，以针对性地扩展阅读面；第三，要尽可能选择学生感兴趣的英语阅读材料，以提高学生的英语阅读兴趣，从而加强对学生英语核心素养的培养。

例如，在对高中英语教材（人教版）《必修一》Unit 4 Earthquakes进行教学时，老师可以选择世界具有代表性的地震高发性国家相关文章作为阅读内容，如“我国四川”（Sichuan in China），并在收集相关资料让学生了解地震中发生的一系列事件，如楼房坍塌、地面崩裂等，另外还需要讲解地震中感人的事件（如猪坚强等），让学生学习新英语知识的同时，培养学生坚强面对困难的精神，从而提高学生的核心素养，教学结束后，老师还需要将关键语句罗列出来，让学生学会使用这些关键句型，如That|which|who|whose引导的定语从句等。

（二） 指导学生将“英语泛读”和“英语精读”结合起来

第一，老师要引导学生先对英语文章进行大体的阅览，并将阅览过程中遇到的问题罗列出来，向老师提出疑问，以加深对英语阅读内容理解的同时，帮助学生养成勤奋好学、敢于提出疑问的良好学习习惯，从而提高学生核心素养。第二，老师要鼓励学生多阅读自己喜欢的英语小说，并对小说中的具体情节进行了解，以精读的形式来加深对英语阅读文章的理解，进而提高学生英语综合素养。第三，要对学生的英语文章鉴赏能力进行培养，使学生在日常阅读学习中找到自己喜欢的英语阅读内容，从而提高学生的英语阅读兴趣，同时还能够培养学生的英语思考能力，使学生的英语创新意识得到提高，最终整体提高学生的核心素养。endprint

（三） 改进阅读课的教学方法

1. 引进问题教学法

第一，老師要提前对所教学的内容进行了解，然后结合学生实际设置问题，并在课堂开始阶段将问题导入，以在第一时间吸引学生英语阅读注意力；第二，在课堂上针对不同层次学生实际设置不同难度的问题，使不同层次学生都能在解决问题过程中学习新的英语知识，进而提高学生们的问题分析能力及解决能力，最终提高学生英语阅读综合能力；第三，对于课本上好的阅读文章，老师可设计一些问题，让学生展开讨论，以启迪学生的思维，更深刻地理解作者的意图和文章的思想。

2. 把阅读和写作相结合

教师在学生阅读之后，再让学生根据阅读内容进行写作，是一种很好的掌握阅读内容和深入理解阅读的方法。例如，在对高中英语教材（人教版）《必修四》Unit 5的主题是“Theme parks”，学生通过阅读这个模块的文章了解了“每个城市社区都有一个主题公园，主题公园能够为社区居民提供良好的休闲娱乐场所”。

3. 阅读内容与实际相结合

结合实地考察是对阅读内容的拓展学习。例如，在对高中英语教材（人教版）《选修七》Unit 2 Robots进行阅读教学时，老师可以先利用视频展示“机器人”以此引起学生的学习兴趣，然后引导学生通过阅读这篇文章，来实现对“机器人”的进一步了解。

四、 结语

说起教学的最终使命，我国著名作家叶圣陶曾这样说过：千教万教、教人求真，千学万学、学做真人。这句话道出了教学的真正含义，高中英语阅读教学同样是这样，要求教师借助阅读材料，为学生灌输正确的价值观与人生观。教学的真正目的就是让学生通过学习知识感悟人生真谛，懂得做人。知识最重要的不是一层层积累，而是借助知识的力量让学生从精神上获得提升与净化。文章内容都是当代才俊与历史先贤留下的宝贵财富，里面不仅是知识的传递，更是做人的原则，学习精神、学习做人最后才是学习知识。让学生全面发展就要转变教师的教育理念。

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作者简介：

孟庆平，吉林省白山市，吉林省白山市第二中学。endprint