情感教育在初中语文教学中的运用探究

【摘 要】初中阶段，人的思想和情感认知得到了进一步的提升，正是人生观、价值观形成的关键时期，因此，在此阶段对其加强情感教育很有必要。对其进行情感熏陶、鉴赏能力培养等这是都是素质教育目标的体现，通过情感教育的调剂，使得传统的语文教学不再千篇一律，反而更加生动、抑扬顿挫，书本描绘的人物形象将会更加饱满，表达的情感在学生之间形成共鸣，激发学生发散思维，大大提升了课堂教学的成效。本文以情感教育在初中语文教学中的应用为研究对象，通过阐述什么是情感教育，转而分析其对于语文教学的重要作用，分析当下情感教育在初中语文教学中的应用现状，提出几点建议来推动情感教育作用的发挥。

【关键词】情感教育；初中语文；教学运用

初中阶段的语文科目越来越难，内容上增加了古诗词鉴赏、通假字和文言文、散文等阅读，且语言学本就是一门高深的科目，中华传统文化博大精深，这就使得内容更加难懂，情感越来越难把握。因此，需要辅之以适宜高效的教学方法来帮助学生理解与记忆。而本文以情感教育为突破口，研究其对于初中语文教学的重要作用，对其运用进行分析，旨在帮助学生激发语文学习的积极性，提高教学水平。

一、情感教育概述

情感教育区别于认知教育，构成了教育的重要环节。情感教育手段是情感，目标是促进课堂学习，加深理解，调动课堂气氛，缓解情感与认知之间的冲突。情感教育对传统教育起促进作用，能够促进师生情感交流，与作者产生共鸣，激发学生发散思维，培养学生形成健全的人格，对学生人生观和价值观的树立有着重要的作用。情感教育更准确的说是一种教学手段。

二、情感教育的重要作用

情感教育对于教育事业贡献巨大，其主要作用大致分為以下几个方面：①情感教育能够实现人的综合发展，创新发散思维，促进人们对事物的深入了解；②情感教育辅助认知教育，丰富学生的情感和知识层面；③情感教育有利于促进沟通和理解，养成较好的朋友圈；④情感教育更多的是培养学生能力和素质，目标是充分挖掘人的潜力；⑤通过情感教育可以培养学生美学鉴赏力；⑥情感教育可以教会学生什么是真善美，养成善恶分明的是非观；⑦情感教育可以锻炼学生的动手能力，以便能够更好的融入社会。

三、初中语文教学中的情感教育现状分析

目前情感教育影响意义巨大，越来越受到重视，新课改要求中小学校要合理采用情感教育来提高学生的认知，促进综合发展。经过这几年的实践，颇有成效，但在应试教育这个大背景下，改革成效显的微不足道，并未从根本上改变应试教育的本质，大部分学生仍深陷题海战术，死记硬背，被淹没在各式各样的书本和课题中，此外，老师讲课的重点还是以教会学生如何来解题，考取高分，情感教育未受到根本重视。而初中阶段语文教育非常重要，脱离了小学阶段的基础认知，知识点的理解和掌握要求更上一层楼，对学生以后的学习和成长非常重要。然而初中阶段语文老师的工作量大，为了跟上教学计划，完成教学目标，以至于忽视了对学生的情感教育，未花足够的时间和精力来筹划和安排情感教育，这也是初中学校语文教学的通病。虽然新课改强烈要求改革，重视情感教育，但在落实到各大学校时，执行情况不尽如人意，归根结底还是受到传统教学观念和应试教育机制的影响，因此也就出现了只顾高分忽视情感教育的情况，在此背景下，教师很难做到两者兼顾。

四、情感教育在初中语文教学中的应用分析

1.通过引导学生与作者产生情感共鸣来培养学生的情感

初中阶段的语文教学目标不仅要提升学生的知识层面，还要培养学生的美学鉴赏力和是非价值观，使得学生明白什么是真善美，养成善于发现美、欣赏美的辨识力和领悟力，从而带入到语文教材赏析中，体会中华文化的博大精深，体会什么是人性美，什么是民俗美，寓教于乐，使得古诗词读起来更亲切，更易理解，通过品读鉴赏与作者进行情感交流，达成共识。教师应营造适合的气氛，引导学生投入到知识的海洋，畅悟其中的精彩。

2.利用诵读等方式培养学生的情感

带入情感的朗读可以帮助学生快速融入语境，因此，教师可以适当的引入朗读等方式来加强训练，培养情感，养成良好习惯，更容易记忆，并且通过长时间的积累，扩大知识面，提高领悟力。必要时，老师可以示范领读，边读边讲，能够收到不一样的教学效果。诵读是在朗读的基础上进一步加深记忆，有了朗读理解的铺垫，背诵也就更容易，俗话说，书读百遍，其义自见就是这个意思。

3.寻找师生心灵的契合点培养学生的情感

老师的言行是学生效仿的典范，作为传道授业解惑者，老师身上肩负的责任重大，而不同的老师，其独特的人格魅力更能带动学生，影响学生。一个专业的教育工作者不仅要具备专业的知识，还要具备亲和力、责任心以及言传身教的能力，一个有责任心的教师会把教学当作自己的事业，融入感情，以春蚕到死丝方尽的精神感悟学生，站在学生的角度去思考问题，与学生交心，激起学生的学习积极性，促进良好沟通，做到知识点也能一点就通。因此，老师在授课的时候应尽量多学会换位思考，考虑到学生的接受能力和思考方式，在采取教学方法时，应尽量采用更为学生所接受的方式来进行情感表达。例如：在讲到苏轼的《水调歌头.明月几时有》时给学生播放王菲的《明月几时有》，鼓励学生传唱，体会其意境，学生的学习兴趣立马被提上来了，主动探寻词句的深意，背诵的也比其他诗词更加有效率。

4.采用生动形象的教学方式培养学生的情感

教学应是一个开放、并包的过程，允许采用多样化的教学方式来达到同样的教学目标，如果仅是采用单一的教学方式，不仅课堂模式僵化，而且对于学生学习积极性的调动以及教学效果的提升将无多大益处。所有，老师在备课时要投入自己的情感，揣摩学生的心理，潜心研究学生更容易接受的教学方式来完成授课。学习的主体是学生，每个学生都情感丰富，对于知识点有着不同的理解，如果教师能够从旁加以引导，那么学生的情感一下子能够得到释放，丰富其想象力。

5.抓住学生的心理特点培养学生的情感

根据学生作业的完成情况，根据学生的学习心理，针对性启发和引导学生，进行心灵的沟通和交流，端正其学习态度。

例如：有个学生最近表现突出，取得较大进步，老师可以在其作业上写下：长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。另一个学生作业马虎，多次出现同一类型的错误，此时，老师可以在其作业上写下：业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随。根据不同的学生的表现情况，针对性的作出情感表达，既表示了对学生的关心，又拉近了师生间的距离。而学生在感受到老师的关心后，能够有则改之，无则加勉或继续努力。

五、结语

总而言之，情感教育对于初中语文教育来说意义深远，尤其是课改的推动，使得情感教育重新被提上日程，新时代的情感教育应大显异彩，发挥其作用，推动语文教学的发展，为教育事业作贡献。

参考文献：

[1]陈杰.新课改下初中语文教学中的情感教育[J].赤子（上中旬），2016，（22）：220.

[2]许双柱.初中语文教学情感教育的思路探究[J].中国校外教育，2015，（04）：77.

作者简介：

王瑞珍（1989～ ），女，汉族，宁夏固原隆德人，语文教师，教育学士，单位：宁夏银川市永宁县闽宁中学，研究方向：乡镇中学语文教师专业发展研究。endprint