职高班主任如何做好学生的德育工作

王俊英

从初中生到职高生，是青少年人生的一个转折。职高生已远离家庭，父母对他们的影响相对减小；独立自主的意识正在加强；求知的欲望比初中阶段更为强烈；他们追求的理想不再是虚幻的东西，而是正在努力实现的具体奋斗目标。但应当清醒的看到，随着改革的深入，对外开放的扩大，西方资产阶级生活方式的渗透，社会上一些领域和一些地方道德规范、是非、善恶、美丑界限混淆，这些不健康的思想也势必反映到学校中来。因此，作为他们的班主任，加强班级德育工作，对职高生思想素质全面提高，毕业后顺利就业，成为适应新世纪需要的有中国特色的社会主义的建设者和接班人，负有重要的责任。如何做好班级德育工作，我在平时的工作中主要有以下几点做法：

一、注意针对性和阶段性相结合，把德育工作做活

和初中生相比，中专生的思想政治素质教育工作有了新的要求。从量上来说，内容增多了，仅是政治课的内容就有很多；从质方面来说，学生的素质教育比初中阶段的要求要全面和深刻得多，并且要在自己的言行上多方面地表现出来，达到最佳程度。现阶段，我国对职高生的思想政治素质的具体要求是：具有家国主义思想；强烈的公民意识；高度的社会责任感与科学的世界观、人生观、价值观；掌握马列主义、毛泽东思想的基本原理，邓小平理论的基本观点和有关的社会常识；遵纪守法；掌握谋生的技能及处理人际关系的社交能力等。这些方面的素质提高了，就为她们毕业参与社会生活打下坚实的基础。我多次担任幼师班的班主任工作。幼师班学生大多是十五、十六岁的少女，用“幼稚、天真、浪漫、活泼”这八个字可以概括了她们个性中的共性。她们的思想还不够成熟，辩别是非的能力还很低；自理能力也差。“骄气”普遍存在，她们学习的目的不够明确，动力不足。通过参加各级各类竞赛，鼓励她们施展才艺，她们学习的积极性和主动性比以前提高，组织纪律性比以前好转，参加班级活动和校园活动比以前活跃，班集体的凝聚力加强了，学生的自卑感少了。班级呈现蓬勃向上，努力学习基础理论和各门专业课的新景象，这是开展针对性教育的最大收益。所谓阶段性教育就是在两年学校培养目标的总体要求下，按学年、按学期、按阶段地制订德育工作计划和目标，有步骤对学生进行组织纪律、礼仪、集体主义、爱国主义和职业道德教育，使德育既有阶段性、又有连贯性，不断提高学生的德育境界。实施阶段性教育必须紧密地配合政治课老师上课的内容以及积极参加学校总体布置的演讲比赛、歌咏比赛、文艺表演比赛、篮球比赛、绘画比赛等等大型活动的常抓不懈来完成的。正因为这样，我们班获“先进班集体”荣誉称号。实践证明，有针对性、计划性、分阶段性地对学生进行思想政治教育，效果是好的，对于树立良好的班风学风都起到了良好的促进作用。

二、注意一般和個别相结合，把德育工作做细

德育工作是做人的工作，而人是活生生的具有独特个性的个体，一个班有三十几个学生，他们家庭境况不同，文化素养不同，思想境界不同，生活方式不同。因此，德育工作既要重视做一般的工作，如普遍的号召，共同的要求，更要重视深入学生，了解不同学生的特点，做耐心细致的思想工作。幼师班学生刚进校的第一个学期，我发现有相当多的学生上课注意力不大集中，课后也没有抓紧时间复习功课，思想不开朗，似乎整天都闷闷不乐，有个别学生熄灯后在床铺上哭。针对这种情况，我在班上鼓励同学：远离父母了，要学会独立生活，努力学习，学好本领，将来更好地孝敬父母，报效祖国。与此同时，我利用课余时间逐个地找学生谈心。了解到，这些学生思想不开朗，原因有多方面：有的是第一次远离父母，生活不习惯，常想家；有的是家在农村，经济收入不多，进校第一次交费花了家里不少的钱，心里压力大；有的是刚进新学校，人生地不熟，找不到知心朋友。为此，我经常用课余时间找他们个别谈话，对常想家的同学，鼓励她振作精神、鼓起勇气，要学会独立生活，将来才能独立工作，才能学会做人。对因环境生疏而不快乐的学生，则找一些学生常跟她联系，如自习课跟她谈谈学习，解答难题，课余时间，跟她谈谈生活，久而久之，他们之间情感融洽了，知心朋友有了。对那些因家庭经济困难而感到有压力的学生，我要求他们正确的对待，讲清父母花钱给你读书，其目的就是让你好好读书，你读好书，才是对父母的最好回报。对于个别因学习方法不适应，学习成绩一时跟不上的学生，我用自习课时间给她们讲学习方法，辅导她们学习。通过这样细致的个别工作，学生当中存在的各种各样的思想问题基本上得到了解决。从此，她们想家的少了，学习勤奋的多了，学生之间互不往来的少了，团结友爱互相关心的多了，良好的班风也随之而形成了。

三、注意从小事抓起，使德育工作贴近学生生活

青年学生的思想政治倾向、价值取向、道德观念，大都表现在学生的日常生活中。德育工作不能再用过去“左”的那一套办法，通过细致观察学生的日常生活因势利导、循循善诱、加以解决。我在从事班主任工作中，有件事感受最深。有一个学生是独生子女，学习很勤奋刻苦，成绩好，在班上排在一二名，但脾气较急，不愿接受同学的正确意见，甚至是只顾自己的爱好，有时不愿参加班级的集体活动。当初我对她的缺点不予重视，认为学生的主要任务是学习，学生在校不反党，不反社会主义，学习成绩好就是好学生。结果这位学生不仅没有正视改正自己的缺点，相反还出现顶撞老师，旷课的现象。由此给我工作上的反思：事物的发展都是包含着量变和质变两个阶段，当量变到一定程度必然要产生质变。有的学生思想有时不健康，往往从他们的日常生活中表露出来。假如我们能够细心观察，透过一些现象，看出问题所在，把工作做在前面，防微杜渐，使德育工作贴近学生思想实际、生活实际，贯穿于学生日常生活中，那么德育工作效果就会更好。

四、注意言传和身教相结合，发挥教师的榜样力量

加强德育工作，班主任的言传和身教是不可缺少的两个方面。言传，就是“说”，诲人不倦；身教，“楷模”，身正为范。俗话说，“严师出高徒”，这话不假，当老师的，谁都懂得严师出高徒这个道理。所以，除了学校制定的各种规章制度外，班级还应提出方方面面的严格要求并制定班规来约束自己的学生，规范她们哪些该做，哪些不该做，应该这样做，不该那样做。但是，条文太多，限制太多，训话太多，学生们就会产生逆反心理。因为，这一年龄阶段的学生独立自主意识很强烈，自尊心很强，虚荣心也很重，批评多了，往往会适得其反。所以班主任在实际工作中在言传身教方面，要坚持严中有爱、严中有度、严中有方的原则，有时一个严历的目光或一个善意的微笑，都会产生无声胜有声的效果，她们都会从班主任这里得到鞭策、激励的力量和亲切的关怀。如果说“严师出高徒”的话，那么这句话也仅仅说对了一半，而另一半应该说“能师出高徒”，这个“能”包括老师、班主任各个方面的能力，也只有各个方面的能力都加强了，才能作出榜样，给人楷模。有一位教育家曾说过“教师的职务是用自己的榜样教育学生。”在班级的教育管理中，班主任的榜样作用十分重要。班主任的志趣、爱好、性格、言行、待人接物等，往往都在不知不觉中影响和教育学生的言行。

总之，形势下中职学校的竞争日趋激烈，生存压力越来越大，要想摆脱困境，求得发展，必须培养出越来越多的具有较强职业能力、高尚职业道德、良好职业习惯、较好职业形象的优秀人才。而实现这一目标，就要求学校在关注学生专业发展，提高专业技能的同时，加强和改进德育教育工作。而职高生的德育工作要靠班主任正确地引导。班主任就像一位永不退休的航标兵，用自己生命的火花点燃永不熄灭的灯光，为学生引路导航。endprint