浅谈低年级识谱教学的心得体会

陈慧

【摘 要】识谱教学是小学音乐教育中不可或缺的一部分，可以说是学习音乐的基石。尤其当你面对的是低年级的小朋友时，切勿采用机械化枯燥化的手段来进行识谱教学，而是应该运用多种手段多种途径让识谱教学变得生动有趣，让学生在乐中学，乐中玩，从而无形中掌握音乐知识与技能。

【关键词】识谱教学；低年级；心得体会

《音乐课程标准》中明确指出“识谱教学是学生学习音乐的必要环节，识谱能力的提高对学生感受、理解、表现及创造有着非常重要的作用”。从中我们可以看出新课标不仅明确了对各年级段学生的识谱要求，同时还要求识谱教学要在丰富的、生动的、具体的音乐实践活动中进行，并且与审美体验相结合，让学生在充满乐趣、愉悦的氛围中，不知不觉自然而然的掌握音乐知识与技能，从而培养学生的识谱兴趣，提高识谱能力。在连续担任低年级的音乐教学中，结合多年的教学经验，我从以下几个方面进行了识谱的探究并谈谈自己的一些心得体会。

一、利用音乐游戏，巩固音符学习

单纯的识谱教育是枯燥乏味的，低年级的学生往往不感兴趣。他们年龄小，认知有限，又好动，好玩，好奇，对新鲜事总是保持着一份热情与专注。可是这种专注往往不是持久性的，这对于我们识谱教学来说是個巨大的难题。识谱教学想要彻底吸引孩子们的注意力，就必须结合音乐游戏，让他们在快乐的游戏中进一步熟悉音符，掌握唱名和音高。有很多的游戏都涉及到识谱教学，比如“唱唱、跳跳”，“九宫格”，“找朋友”，“小鸟小鸟飞回家”等等，这些我们音乐教师都可以利用起来。其实我们应该很清楚的意识到，识谱教学的复杂多半来源于节奏，教师在注重识谱教学的同时还要培养节奏感，因为他们是不分家的。还比如我们在教学唱谱的时候可以玩“爬楼梯”，老师每爬一个阶梯，教师出示唱名，学生模唱，经过几个来回后学生轻松掌握了唱名，然后教师随便爬到某一阶梯，学生随即说出唱名，这样在轻松愉悦的游戏中学生掌握了识谱。

二、巧妙地对五线谱进行想象

当低年级的学生看到五线谱上密密麻麻的蝌蚪时，往往表现出很反感的情绪，其实我们教师只要善于发现，将这些蝌蚪变成一首首动听的口诀或者一则则小故事，那么我想孩子们学习的兴趣瞬间大大提升。

1.简单口诀法： 下加一线敲敲门 do do do

下加一间打招呼 re re re

第一线上小猫叫 mi mi mi

第一间里放沙发 fa fa fa

第二线上把话说 sol sol sol

第二间里把手拉 la la la

第三线里笑嘻嘻 si si si

第三间里歌儿多 do do do

此时我们还可以借助下我们的手，把五个手指当做五线谱的五条线，手指之间的空档作为四个间，那么我们的手便是一个小写的随身携带的五线谱了。

2.故事联想法

口诀： 米 饭 米 饭 稀 稀 稀

mi fa mi fa si si si

多 啦 多 啦 水 多 啦

do re do re do re

搜 瑞 搜 瑞 对不起

Sol re sol re sorry

这个口诀联想故事如下：客人在餐厅用餐，嫌米饭像稀饭，怪煮饭时水放多啦。服务员赶忙用英文向客人道歉，sorry sorry，对不起。通过这样形象生动的故事，容易引起学生的兴趣，使其印象深刻。

三、采用柯尔文手势，巩固音高

对于低年级的小朋友采用柯尔文手势进行音高训练，直观形象便于学生记忆掌握。学生通过直观的手型变化和手位的高低来学唱简单的七个音符，可谓是视觉的一个冲击，不仅能够让学生听辩音的高低，还能唱准每个音，是个可行的好办法。比如《音乐之声》的插曲《do re mi》就是一个好的例子，在动听的歌声中简单介绍七个音符，教师边讲边带学生做，之后随着音乐让学生用手势来表示听到的音，学生学的很开心，老师教的也舒心。再比如《太阳》 这首歌曲，我就采用的柯尔文手势辅助识谱教学，歌谱中涉及到的音总共就没有几个，让学生用柯尔文手势更有利于学生掌握音高。

四、小组合作，共同进步

由于智力发展、思维能力、接受能力等个体差异，在识谱教学中难免会有些人不达要求，这时音乐教师又该采用何种办法让他们提优补差，共同进步呢？课堂上我通常上采用学生互帮互助学的学习方式，也就是同桌分散式和小组集中式。同桌分散式是指让一方识谱能力强的学生去辅导帮助差的那一位。小组集中式是指将差生集中在一起，分派一名优生进行集中辅导。这两种方法可以根据课堂情况而定，既提高了优生的识谱能力，温故而知新，又带动了差生的学习欲望，提高了差生识谱的积极性，可谓一举两得。

综上所述，教会低年级的学生识谱，是让他们对音乐的兴趣的持续和发展，是让他们感受和学习音乐的基石，是让他们体会到音乐的美妙和乐趣。识谱教学是一门很深的学问，作为音乐教师，我们应该根据他们的认知规律和心理特点，制定符合他们的教学计划，运用生动形象的教学手段，充分调动学生识谱的兴趣和积极性，体验识谱教学的乐趣。endprint