探析小学英语词汇教学中的游戏化设计

孙薇

【摘 要】词汇是学习语言最基本的要素，学生对于英语词汇量的掌握反映了他们英语学习的水平。在小学阶段，学生学习英语词汇较为困难，因此，我们要在小学英语词汇教学中进行游戏化设计，提高小学生学习英语词汇的兴趣，促进他们英语水平的提高。

【关键词】小学英语；词汇教学；游戏化设计

我国伟大的教育家孔子曾经说过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。由此可见，学生的学习兴趣对于学生的学习来说非常重要，只有在愉快、和谐的情境之中，学生的智力才能够得到更加有效地发挥。学生在学习的过程中，只有对学习有了浓厚的兴趣，他们才会对知识产生探索的欲望，不断进入到新的学习境界，达到自我认知的最高点。儿童的学习是从游戏开始的，他们的天性就是比较喜欢玩游戏，英语对于小学生来说是一门比较难懂的学科，英语作为一门语言首先就比较枯燥和抽象，学生在学习的过程中没有相应的语言环境，所以学习起来非常困难。在小学阶段，要想让学生学好英语，就必须顺应孩子的天性，把英语的学习变得生动形象，充满趣味，所以我们可以把游戏应用于小学英语教学设计中，通过游戏来激发学生的学习兴趣。

一、小学英语词汇教学游戏化设计的理论依据

1.游戏化教学设计符合小学生的心理特点

小学生一般都比較好动，注意力不能够长时间的集中，但是他们的模仿力比较强，他们的思维比较形象、具体，在无意注意方面占有相当大的优势，这些都是由小孩子的年龄特征所决定的。能够引起小学生无意注意的一般都是他们比较感兴趣的事物，游戏就是其中的一种，游戏教学能够以其极大的趣味性引起学生的无意注意，让学生能够在无意识当中记住学习内容。我们在对小学生进行英语词汇教学时，不能够一味的灌输知识，要给学生设计丰富多彩的游戏活动，把知识点的学习融入游戏之中，让学生在欢乐的游戏氛围中学习英语，积累丰富的英语词汇。

2.词汇对于小学生学习英语的重要性

在我国的英语课程标准中，对于英语教师教学的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，让学生形成良好的英语基础，锻炼他们的听、说、读、写技能，并形成他们对英语的综合运用能力。从这里我们可以看出，学生要想学好英语，首先要具备良好的词汇基础，词汇的积累在学生学习英语的过程中极其重要，小学英语教师应该遵循英语教学任务的要求，让小学生掌握丰富的词汇积累，锻炼他们听、说、读、写英语的综合能力，在小学生积累英语词汇的过程中，游戏对于他们的学习能够起到很好的效果。

二、小学英语词汇教学游戏化设计的策略

1.灵活的运用游戏为学生学习新课程奠定基础

在英语的学习过程中，学生的思维兴奋点一般都会受到上一节课的影响，不能够很好的转移到新课程的学习当中来，这时教师就可以利用游戏的方式来组织英语学习，游戏设计的内容要尽可能的与将要学习的新课程相关。比如在带领学生学习3B Unit 5 Plus and minus的时候，我为学生安排了踢毽子数数的游戏，我把班上的学生平均分为两组，由我来踢毽子，假设我踢到第五个的时候，我会突然停下问学生：“Whats the number？”然后由两组同学进行抢答，如果哪组的同学答对了，那么它所在的那个组就可以积一分，然后由该同学代替教师踢毽子，如果同学答错了，那么别的同学可以进行纠正。教师在踢毽子时也可以从中间停顿一下，比如可以先踢2下，然后再踢5下，再问学生：“Whats the number？”这时学生就会回答：“seven”，教师可以为学生进行补充：“Two plus five is seven。”Today we will learn“Unit 5 Plus and minus。”这样一来，学生就能够很自然的接触到plus和minus。对于高年级的小学生，教师可以为他们设计“last letter”的游戏，比如，教师任意说出一个词English，学生可以接great，然后再说出以“t”为开头单词，但是在游戏的过程中大家都不能再说出已经说过的单词。在这些游戏中，每位学生的大脑都是在进行高速的运转，学生都能够参与到游戏中来，极大的活跃了课堂氛围，学生的兴趣点自然也就转到了英语词汇的学习方面。

在英语课本4B Unit4中，B部分都是关于水果的单词，有些关于水果的单词在前面的课程中就已经学过，不需要再对学生进行重新讲述，教师可以为学生制作一个课件描述各种水果的特征，比如“apple”这个单词，可以描述为“Its red and sweet。”让学生进行猜水果的游戏，学生猜出水果以后，教师可以把图片为学生放出来，再领着学生进行拼读，比如“banana”这个单词，可以描述为“Its yellow，monkey likes it。”这样一来孩子们学习英语词汇的兴趣就提高了，并且对于以前学过的水果单词也进行了巩固，在上课之前预习过的学生还能够猜出还没有学过的水果单词，比如“grape”等，在这个过程中，学生能够获得更大的自尊与自信，提高他们学习英语的主动性与积极性。

2.运用游戏突破课堂教学中的重难点

在每节英语课上，都有一些要求学生重点掌握的内容，这些内容单靠教师的强调可能起不到很好的效果，这时我们就可以利用游戏的方式来寻找突破。在英语词汇的学习中，很多学生容易把动作类的单词弄混淆，如果把这些动词利用动作表现出来，让学生一边学习单词，一边做动作，这样就能够大大降低动词的学习难度，起到很好的学习效果。比如，在教小学生学习“head、leg、arm”等单词时，教师可以引导学生通过“Touch your head/leg/arm”等形式来进行完成。在教学生学习“open与close”时，教师可以一边开门，一边说“open the door”，然后可以一边关门，一边说“close the door”，这样一来，学生就能够很快的领会出“open与close”的意思。教师在带领学生学习“stand up和sit down”时，可以为学生设计一个抢椅子的游戏，让学生先把椅子围成一个圈，然后让学生围着椅子转圈，当教师喊到“sit down”时，每个学生都要抢到椅子然后坐下，没有抢到椅子的学生则被淘汰，然后教师再喊“stand up”，学生全部起立，教师再拿走几把椅子，然后重新开始游戏，直到坚持到最后一位同学获得最后的胜利。这样的教学设计既让学生获得了学习的快乐，也让他们记住了需要学习的知识，对于小学生的词汇学习具有极其重要的意义。

3.运用游戏让学生完成对单词的复习

英语字母的学习是非常抽象和枯燥乏味的，教师在教小学生学习字母时，可以为学生设计一些有趣的游戏，把枯燥乏味的字母教学变得生动有趣起来。比如在带领学生进行字母的复习时，可以为他们设计一些猜谜语的游戏，教师可以在课前准备一些谜语，比如：半只葫芦B、弯弯月亮C、一只耳朵D、三合上一E、一个摇篮G、一减去一H、一个哑铃I、一个拐杖J、一个倒七L、两座山峰M、一条小虫N、一轮红日O、一面镜子Q、小孩做操R、一条小蛇S、一横一竖 T、胜利象征V、倒映山峰W、大错特错X、山岔路口Y等。教师出谜面，让同学们分组抢答，抢答答对的小组可以获得一朵小红花奖励，答错的也不扣除，但是答错的小组要为大家表演一个小节目，然后由其他小组进行补答，到游戏的最后，得到小红花最多的小组获胜，教师可以为最终获胜的队伍准备一些小奖励，提高学生参与游戏的兴趣。这个游戏不仅训练了学生认识字母的能力，而且还加深了学生对于字母的记忆，让学生在竞争中学习，在竞争中获得成长。

三、结语

小学英语教学不仅是一门科学，更是一门艺术，游戏教学能够在学生的英语词汇学习过程中起到良好的辅助作用，英语教师在对小学生进行游戏教学时，要把握住学习中的重难点，培养小学生学习英语的兴趣，提高小学英语词汇的教学质量。endprint