小学数学核心素养的内涵与价值

【摘 要】随着我国社会经济的不断发展，推动了我国小学教育教学的不断发展，促进了我国小学数学教学理念和教学方式等方面进行不断的改革和创新，对小学数学教学提出了更高的要求，因此，小学数学教师的任务不再只是传授数学知识而已，更加需要在小学数学实践教学过程中培养小学生的数学核心素养，不仅让小学生掌握数学基础知识，促进提升小学生的数学学习能力，为小学生今后的学习、生活以及工作等诸多方面奠定坚实的基础。本文就小学数学核心素养的内涵和价值展开探讨和研究。

【关键词】小学数学；核心素养；内涵；价值

随着我国社会经济的飞速发展，推动了我国教育教学事业的不断发展，特别是小学数学教学受到了很大的影响，随着新课程改革的不断深入，在实际的小学数学教学过程中培养小学生的数学核心素养是至关重要的，学生在此种教学环境下进行学习数学知识，能够有助于学生更加快速地理解和掌握小学数学核心素养的内涵和价值意义，提升学生的数学逻辑思维，提高学生的数学学习能力和学习效率，提升小学课堂教学效率和教学质量，促进小学生得到全面的发展。

一、在核心素养的教学目标下，积极培养学生数学素养

随着新课程改革的不断深入，在小学数学教学中，越来越重视培养学生的数学核心素养，且数学素养是当今社会发展环境下小学生必须要求具备的基本素养之一，小学数学教师将核心素养融入到小学数学实践教学之中，在实际的数学实践教学过程中，科学、合理地渗透数学核心素养，能够帮助小学生解答数学学习中遇到的难题，让学生意识到数学核心素养的重要性，在小学数学教学中注重培养小学生的数学核心素养，使得学生在学习过程中逐渐认识到数学核心素养的内涵和价值，如果学生具备数学核心素养，那么学生将会积极主动地学习数学知识，主动探索数学学习问题，有利于学生构建完善的数学知识体系，有效提升小学生的数学综合素质，提高学生的数学学习效率和学习质量，有利于提升小学数学教学效率和教学质量，使得小学生得到全面的发展。比如，教师在讲解“加法与减法”数学知识点时，在实际的数学教学过程中，教师应当根据小学生的性格特点和数学学习能力等方面情况出发，采取多种多样的数学教学方式，引起小学生的注意，抓住小学生的眼球，教师通过采取小动物代替抽象的数字，如4只兔子、5条狗以及8条鱼等具体数字，在教师的引导下，激发小学生对数学的学习兴趣，充分调动小学生学习数学的积极主动性，使得小学生主动参与到数学教学活动之中，使得小学生进行认真的计算，就小学生而言，4、5、8等数字在小学生看来比较枯燥乏味，并且在小学生的心中不够具体，使得小学生对这些抽象的数字没有任何具体的理解，教师通过将枯燥的数字与可爱活泼的动物进行紧密联系，将动物利用枯燥乏味的数字展现在小学生眼前，使得动物与数字之间具有一定的关联性，能够有效增强小学生对数字的敏感度，另外，教师在讲解“认识分数”数学知识时，教师通过举例子的教学方式开展数学教学活动，如剪绳子、分蛋糕等形式，能够生动形象地向小学生阐述分数的知识点，与小学生的日常实际生活相结合，教师通过列举生活化的教学案例，让学生更加快速地理解分数的含义和作用，让学生更加深入地了解分数知识点，学生通过一段时间的学习之后，学生能够利用自身掌握的分数知识点去解决实际生活中遇到的真实问题，让学生学会用分数表示实际的数量，有利于培养学生的数学核心素养[1]。

二、积极运用游戏的形式体现数学核心素养的内容和价值

因为小学生的性格比较活泼好动，对于一切新奇的食物具有较强的好奇心，喜欢玩游戏是小学生的天性，所以，在实际的小学数学教学过程中，教师应当紧紧抓住小学生这些性格特点，采取玩游戏的教学模式开展数学教学活动，充分调动小学生学习数学的积极主动性，让小学生在玩游戏的过程中理解和掌握相应的数学知识点，使得学生将游戏当中的体验与数学知识点进行有机结合，教师通过营造出轻松、愉悦的数学课堂氛围，充分呈现出培养小学生的数学核心素养的真实含义。例如，教师在讲解“9的乘法口诀”数学知识点时，教师先传授给学生乘法口诀的背诵方法，让学生理解并且掌握乘法口诀的背诵技巧，教师在教学中采取对口令的教学模式展开数学乘法口诀知识点教学活动，在玩游戏的过程中，教师和学生利用共同打手势来判断对错，游戏具体操作如下：当教师说出一个口令之后，由全部学生共同说出最后的得数，接着教师在点名一个学生来说出下一个口令，接着再由全部的学生说出得数，另外，教师还可以让学生自由组成相应的学习小组，每个小组有五名学生，利用两人一对的组成模式，在对口令的游戏活动中，教师主要起到监督的作用，当发现学生出现错误时，教师应及时纠正学生的错误，通过利用对口令的数学教学模式，促进教师与学生、学生与学生两者之间进行和谐、友好的沟通交流，拉近教师与学生、学生与学生两者之间的距离，增进学生与教师之间的情感交流，将教师的教学模式与学生的积极主动性进行完美结合，在数学核心素养的教学模式下，充分尊重学生的主体地位，让学生成为数学教学的主角，有利于培养学生的数学逻辑思维，以及提高学生的数学运算能力，促进提升小学数学课堂教学质量和教学效率，促进小学生的全面发展[2]。

三、在教学中将知识与技能同时串联，体现出数学核心素养的价值

数学核心素养是小学生必须具备的数学基本素养之一，在学生掌握数学基础知识和解题技巧中得以形成，数学核心素养的概念主要包括定义、公式、形式以及定律等重要教学内容，在数学核心素养中，小学生必须具备一定的数学运算、测量以及画图等基本技能，具体体现在小学生日常测试的试卷当中，所以，在实际的小学数学教学过程中，教师应当根据每位学生实际的数学学习能力和理解能力，引导学生构建完善的数学知识体系，与学生具体的数学学习内容进行有机结合，促进学生理解和掌握相对应的数学知识点，在数学知识体系的构建过程中，培养学生的数学核心素养，让学生全面了解数学核心素养和内涵值，在实际的数学教学过程中体现数学核心素养的价值，有利于提升小学生的数学核心素养。比如，教师在讲解“乘法”数学知识點时，教师通过创设出具体的教学情境，展开相对应的数学教学活动，让学生更加容易理解数学知识，掌握基础的数学解题技巧，与学生的实际生活进行有效结合，加深学生对数学基础知识点的印象，促进提高小学生的数学学习成绩，让学生更加全面地了解数学核心素养的内涵和价值，促进小学生得到全面的发展[3]。

四、结语

综上所述，小学数学教师的任务不再只是传授数学知识而已，更加需要在小学数学实践教学过程中培养小学生的数学核心素养，不仅让小学生掌握数学基础知识，促进提升小学生的数学学习能力，为小学生今后的学习、生活以及工作等诸多方面奠定坚实的基础。本文就小学数学核心素养的内涵和价值展开探讨和研究。随着我国教育教学新课程改革的不断深入，数学核心素养教育受到广大教育工作者的高度重视，对于有效提升小学数学教学质量具有非常重要的作用，所以，在实际的小学数学教学过程中，教师不仅需要传授学生数学基础知识和技能，还应当注重培养学生的数学核心素养，通过采取多种多样的教学方式，在实际的教学中充分体现出数学核心素养的内涵和价值，促进小学生得到全面的发展。

参考文献：

[1]洪背清.浅析小学数学核心素养的内涵与价值[J].文理导航（下旬），2017，（05）：24.

[2]蔡国华.浅谈小学数学核心素养的内涵与价值[J].赤子（上中旬），2017，（07）：225.

[3]卢文秀.小学数学核心素养的内涵与价值分析[J].小学科学（教师版），2017，（02）：100.

作者简介：

王华，女，回族，专科，一级教师，现就职于宁夏同心县第二小学。endprint