小学数学教学生活化策略初探

【摘 要】小学是学生学习的基础阶段，小学数学又是培养学生逻辑思维的基础学科，也是小学教学中的重要课程。在小学数学教学中，使用生活化的教学方法，能提高学生对数学知识的理解能力，能够在以后的实际生活当中对所学知识进行有效的运用。因此，在小学数学教学中，教师要合理运用生活化教学方法促进学生学习能力的提高。

【关键词】小学数学；教学生活化；方法策略

众所周知，知识来源于生活又高于生活，数学课程就与我们的生活息息相关，教师在教学的过程中可以将教学课程与实际生活相结合，这样学生在实际的教学课堂中，就能够更好的接受知识，理解知识，从而激发学生对学习的兴趣。将数学教学运用在实际生活中，能够让学生真实的体验和感悟生活，并有效的掌握知识。基于此，笔者将结合自身多年的教学经验提出一些自己的观点和看法，以期对自己及他人小学数学教学有所助益。

一、小学数学教学生活化的重要性

在小学数学教学中，生活化教学法是必不可少的一个教学手段。它能够在学生接受数学知识的同时对所生活的社会和环境有所感悟，对提高小学生全面素质发展有着积极意义。

（一）提高学生上课积极性

对于小学生来说，他们的生活经验并不丰富，但是或多或少也有一些相关经验。小学生对自己熟悉的事物都有着较强的兴趣和好奇心，所以，生活化教学法应该是他们最喜欢也最容易接受的一种教育形式。例如：老师在给学生们上《数一数》这一课时，就可以把教材中的阿拉伯数字，穿插着生活化教学法讲述出来。让学生看一看并且尝试数一数光荣榜上各自所得的小红花，小星星，将小红花、小星星与教学内容进行联系的同时，老师也要运用一些能够引起学生共鸣的语言，这样才会更加能够引起学生的学习兴趣，进而提高学生的学习效率。

（二）促进学生素质全面发展

数学教师如果在日常教学过程中能够灵活运用生活化教学法，这不仅可以帮助学生积累一些生活经验，还非常有利于培养他们的数学逻辑思维。例如，平时买东西要算钱，上课下课要计算时间等，这些和数学有关的运算在实际生活中非常常见。由此可知，数学教学的生活化与我们的联系有多么密切，这对拓展学生的视野，激发学生的学习积极性都是十分有利的。同时更有利于促进学生智力的全面发育，为日后的学习生活打下坚实的基础。

二、小学数学教学生活化的方法策略

（一）把复杂的知识用简单的生活元素来代替

小学生由于心智发展尚未成熟，加上数学又是一门逻辑性强、抽象的学科。所以，要小学生全面理解和掌握教材内容是有一定的难度的。那么，如何能够让小学生理解复杂的数学知识呢？笔者认为，数学教师可以以日常生活中学生常见的事物作为课堂教学内容的切入点，这样不仅能够吸引学生的注意力，还能降低学生的学习难度，提升学生的自主学习性。例如：在学习《时 分 秒》这一课程的时候，由于小学生平时很少根据钟表来确认时间，所以，他们很难区分时分秒之间的差别，也很难掌握时间的换算法则。基于此，教师就可以通过生活化的教学来帮助学生学习时间的转换。比如，教师可以把铅笔设定为秒，把笔记本设定为分钟，把书包设定为小时，那么就不难得出：六十支铅笔等于一本笔记本，六十本笔记本等于一个书包，这种转换，很容易就被小学生生理解和掌握。

（二）加强数学教学与生活实际紧密联系

小学数学从对阿拉伯数字的认识，再到对公式以及实际问题的认识，这是一个循序渐进的学习过程。但是，我国大部分数学教师，却依旧采取传统的、单一的教学模式，给学生塞一些生硬、晦涩的知识，不管学生们是否消化吸收，只顾着追赶课程进度。然而，随着新课标的深入发展，新的小学教学模式正逐渐替代传统的教学模式，它加强了数学教学与实际生活之间的联系，新的教学模式既能够给学生营造一个轻松、愉快的学习氛围，又能有效提高学生的学习效率以及课堂的教学效率。所谓一举多得，何乐而不为呢？比如：在学习《长方形和正方形》这一课程的时候，教师就可以引导学生想一想自己家里的餐桌、课桌是什么形状，平时玩的纸牌又是什么形状。通过挖掘小学生生活中的数学元素，并将其融入课堂的这种教学方式，不仅能够加深学生对知识的印象，还能使学生对教材知识的认识更加透彻和明晰。

（三）以小学生的思维模式作为出发点

新课标着重强调，学生是课堂的主体，教师是学生学习的引导者。所以，教师在采取生活化教学法时，要以学生为教学主体，要根据学生的心理特征和兴趣爱好进行课堂教学。小学阶段是学生学习新知识、接受新知识的最佳时期，教师应多与学生沟通交流，了解他们的思维模式，以此更好的锻炼他们的思维。

三、结语

綜上所述，本文着重阐述了小学数学教学生活化的重要性以及小学数学教学生活化的方法策略。笔者认为，如果小学数学教师能够充分利用生活化教学，并以学生为教学主体，那么，学生的学习效率一定会有所提高，并且能为学生以后更深层次的学习打下坚实的基础。

参考文献：

[1]周录利.探究新课程背景下小学数学教学生活化的研究[J].才智，2015，（27）：64.

[2]林玉珍.小学数学教学生活化的有效策略[J].福建教育学院学报，2015，16（03）：57-59.

作者简介：

张兴英（1972～ ），女，汉族，甘肃古浪人，学士，小学一级教师。endprint