浅谈当前班主任家校联系中常用的有效方式

摘要：学生教育不应只依靠学校教育来完成，还要与家庭教育共同作用才能真正提升教育的有效性。因此，班主任应借助各种信息交流途径与学生家长密切交流与沟通，以此来完善家校教育的合力作用，这对全面提升学生教育有效性具有重要意义。本文就班主任家校联系中的有效方式进行系统阐述。

关键词：班主任；家校合作；联系方式；教育；策略

我国社会多元化的发展对学生思想、情操的影响日趋凸显。学生教育过程中，仅仅依靠学校教育已无法满足教育需求，当前学生多具“四、二、一”家庭背景，其“小皇帝”“小公主”的地位也导致当前很多学生形成了许多不良行为习惯及个性，如吃苦能力差、个性突出、自主学习意识差等。因此，家校合作教育模式的合力作用已经受到学界及社会的广泛关注。因此，班主任在多元化发展、素质教育背景下，也应有效地与学生家长进行深度交流与沟通，在完善、促进家校教育合力的同时，也能够更好地加强对学生的管理，使之能够在家校教育合力作用下不断提升教育有效性。本文就班主任家校联系中的有效方式进行系统阐述。

一、 家校沟通的重要性

家是学生的避风港。学生在学校的种种表现往往在某种程度上也可以折射出一个家庭的幸福程度与教育程度。但是，由于个别学生家庭缺乏科学、有效的家庭教育方法及策略，进而导致其家庭教育存在诸多问题。因此，班主任欲全面了解一个学生，则可以从了解其家庭、家庭教育入手；并针对那些存在错误家庭教育方法、策略的学生家长予以及时的交流与沟通，将更多的现代教育理念、方法传递给学生家长，使之能够不断优化、改善家庭教育策略，促进学生能够更好地学习与成长；同时，还可以通过加强家庭教育功能来进一步提升学生的思想、品德。同时，通过家校沟通班主任还可以全面了解学生在家庭中的学习情况，并就其学习方面的不足给予针对性的指导与帮助，在全面完善家校合作、发挥教育合力作用的同时，也可以有效提升学生的学习质量，并在相关的教育理念上达成一致，进而才能真正为学生的学习与发展提供最优化的教育环境。

二、 班主任家校联系的有效途径

1. 家长QQ群、微信群交流途径

随着现代交流平台的兴起，各种QQ群、微信群也成为了人们广泛交流的重要平台。因此，班主任也可利用QQ群、微信群来建立起现代的家校联系方式，以此来发挥家校联系的及时性。传统家校沟通的形式多以家长会、电话沟通为主，但因学生家长大多都在为工作、生活而忙碌奔波，往往很难在某个时间点上集中那么多家长参与家长会或到校与班主任交流。因此，班主任通过建立QQ群、微信群则可以有效避免受家长时间所限，能够随时随地、不受时间与空间所限地与学生家长进行交流与沟通。班主任在QQ群、微信群的交流过程中，还可以发挥出学生家长的主观能动性，使学生家长既可以在群内进行子女教育方法、教育经验的交流与分享，还可以随时与班主任交流孩子在家中的学习情况及其表现情况；同时，还可就对子女教育过程中产生的困惑、难题等与班主任共同讨论、交流，以此来寻找、探究家庭教育的有效办法，进而达到“对症下药”，提高家校教育合力的作用。另外，班主任也可以借助QQ群、微信群将学生在校的表现情况、学习情况以及进步情况等与学生家长进行交流与沟通，使学生家长能够随时了解子女在校情况，这对进一步促进家校教育的合力作用也具有积极的推动作用。另外，班主任还可以利用QQ群、微信群开网络家长会、家庭教育交流分享会等，进而也避免了某些学生家长因工作忙碌或出差等无法到校的问题，这也能够全面保障家校交流、班主任与家长交流的高效性。

2. 电话交流途径

目前，手机已经成为了人们最重要的交流工具，其快捷、方便的特点也是班主任与家长进行交流、沟通的重要传统工具。电话交流可不受时间、地点所限，随时随地与学生家长进行联系，使家校双方均能够及时地了解、掌握学生的学习情况、思想动态以及行为动态。同时，班主任还可以借助电话交流途径随时随地与学生家长共同讨论、解决一些教育问题及策略。因此，班主任（尤其是新班主任）应建立、完善与每一位学生家长的电话通讯录，并通过电话交流方式及时与学生家长进行深度交流与沟通，切实了解学生的家庭情况及学生的个性，以避免学生在学校出现了问题才想起与学生家长进行沟通。班主任在与学生家长进行深度交流之前，也要考虑学生家长的性格特点，且要掌握良好的沟通技巧，如沟通过程中既要简明扼要，也要抓住交流、沟通的要点，避免因长时间的通话而引起学生家长的反感，甚至对家校教育的合力作用产生负性影响。

3. 传统家访途径

传统家访是家校沟通的重要保障环节。虽然现在交通工具业已十分发达，且班主任与家长的联系、沟通方式呈出现多元化之势，但是，传统家访途径应有其存在的必要性。人与人之间的有效沟通应是面对面的，且面对面的沟通与交流既可以缩短家校的时空距离，还可以有效拉近班主任与学生家长的距离，在增进与家长的教育情感之余，还可以有效拉近班主任与学生之间的距离，使学生及其家长能够切身感受到班主任教师的真情。同时，传统家访途径还可以让学生及其家长获得更多的尊重感，这对促进家校合力作用也具有积极意义。同时，在传统家访过程中，也容易让学生在其“家”的环境中，形成一种“亲情”的氛围，很多问题也会在这种“亲情”“无间”的氛围下迎刃而解，这也是家访的真正内涵所在。

三、 结语

无论是何种班主任与学生家长的沟通与交流方式，家校的沟通就是为了实现家校合力的目标。因此，班主任在家校联系过程中，既要善于运用各种沟通、交流方式，还可以尽可能地发挥出自己专业特长，在帮助、指导学生家长进行科学的家庭教育基础上，还要有效地调动学生家長参与到家校合力教育之中，真正达到提升家校合力的作力，在全面加强对学生价值观、人生观、审美观培养的基础上，也能够切实提升学校教学教育的有效性。

参考文献：

[1]邱叶珍，尹荣慧.浅谈班主任进行家校联系的途径与策略[J].延边教育学院学报，2012，（5）.

[2]高云珍.家校合作中小学班主任工作策略的探究[J].现代教育科学，2015，（10）.

[3]龙春.打开“家门”走进“心门”——加强家校沟通_为班主任工作开扇门[J].学周刊，2014，（2）.

[4]叶帅君.“微时代”让家校沟通更有效[J].教育教学论坛，2013，（9）.

作者简介：

林冠清，广西壮族自治区防城港市，广西防城港市上思县上思中学。endprint