生活素材在初中物理教学中的应用研究

摘要：初中阶段的物理知识是比较系统、抽象的，利用生活中的素材，实现生活化的物理教学，能够使抽象的物理知识与实际相结合，将知识蕴含到实际的生活场景中，让物理知识更加生动、形象，使初中学生对物理知识有很好的认识，提高学生的学习积极性，实现高效的物理学习效果。本文主要就初中物理教学中生活素材的应用进行研究与论述。

关键词：生活素材；初中物理；教学；应用

物理知识与人们的实际生活密切联系，新课程改革要求教师将物理知识融入到学生的实际生活中，让学生感受到物理知识就在自己身边，因此在初中物理教学时，教师要将生活化的理念和生活素材融入到物理教学中，将生活中的物理知识以及现象呈现给学生，提高学生的物理学习兴趣，让学生感受到物理学习的快乐，使物理学习实现事半功倍的效果。

一、 物理教学生活化的理论依据

首先，生活化理论。开展教学主要是为了将学生培养成优秀的人才，并能够利用所学的知识更好地生活。教学的本质就是实现生活化，教育主要是为生活服务的，如果教育脱离了生活是无法实现理想效果的，因此必须要明确教育教学生活化的重要性，积极开展教育工作，促使教育改革顺利推进。

其次，建构主义理论。学生的学习过程其实是对生活經验的更新，学习过程就是建构的过程。初中阶段的学生有一定的生活经验，在学习时，学生需要结合所学的知识进行推理，旧知识逐渐被新知识取代。这是知识建构的过程，并不是简单的对知识进行传递。通过知识的构建，学生能够获得更多的知识，并对错误的知识进行纠正，丰富学生的认识。

最后，杜威理论。杜威的教育理论对教育事业的发展有着积极地促进作用。教育其实就是要满足生活需要，为生活提供服务。教育与人的成长也是一同进行的，教育是不断发展的，并且不会停止，即使学生离开了学校，学生生活继续，教育活动还是继续进行的。可以说教育就是对生活中的经验进行改造，通过受教育，进一步优化人们的生活质量和水平。

二、 利用生活素材开展物理教学的意义

1. 为物理学习奠定好的基础

新课改教学的推进要求初中物理教学与实际生活相结合，物理知识来源于生活，在初中物理教学中融入生活化的素材，科学的对学习内容进行组织，挖掘生活素材，明确教材与学生实际生活的切合点，为学生创设生活化的教学情境，激发学生的学习兴趣，让学生总结生活经验，提高学生物理知识学习的积极性，激发学生的求知欲望，让学生认识到物理知识是来自生活的，同时又能够解决实际生活中的问题，使物理知识与实际生活间的距离得以拉近，利用所学的物理知识解决实际生活中的问题。

2. 提高学生学习积极性

学习的内容与学生的实际生活越贴近，学生主动接受知识的程度就越高，因此为了实现理想的初中物理教学效果，教师就需要深入挖掘实际生活中的物理知识，找到学生熟悉的生活场景，让学生在学习中体会物理知识的奇妙，提高学生对物理知识的兴趣，能够更加积极主动地学习。如在学习关于磁铁的相关内容时，教师将两个同名的磁铁放到一起，一个磁铁会悬浮在空中，即使使用尺子进行切割也不会掉下。然后提问学生为什么磁铁会悬浮在空中，学生会感到十分好奇，会产生浓厚的学习兴趣。

3. 简化抽象的物理知识

初中阶段的物理知识是比较抽象的，学生学习起来比较枯燥，为了更好地让学生把握物理知识、定理，就可以在现实生活中找到物理知识的原型，与理论知识相融合，让物理知识更加生动、具体，提高学生对物理知识的亲切感，激发学生的学习兴趣，积极地引导学生，科学地运用物理知识解决实际生活中的问题。

三、 生活素材在初中物理教学中的应用

1. 利用生活用品丰富物理知识

在初中物理教学中，为了进一步丰富物理知识，拓宽学生的视野，提高学生对物理知识的兴趣，就可以利用生活中的日常用品开展物理教学。比如学习“声现象”时，在讲解声音传播的问题时，教师就可以指导学生使用家里的纸杯制作“土电话”，将两个纸杯从底部进行穿孔，然后系上细线，将线拉直就能够通话，学生会感觉十分好奇，愿意动手制作完成，在实际操作中明确“声音是通过介质传播”。在研究真空不能传声的问题时，由于抽气机无法将玻璃罩中的空气抽干净，因此可以准备好暖水瓶，生日卡片中的音乐芯片，将芯片开关打开，音乐想起后将其放到空的暖水瓶中，将瓶盖塞紧，音乐就会消失。这种方法能够顺利地制备出真空的环境，让物理学习与实际生活密切联系，强化学生的亲切感。再如学习大气压强的相关问题时，为了表明大气压强是存在的，可以使用瓶口杯子盛满水，然后将杯口用硬纸片盖住，迅速倒置，水竟然没有流出来，学生会感到十分惊讶，学生的学习兴趣很容易被激发，能够实现事半功倍的教学效果。

2. 用食物讲解生动的物理知识

如果学生有兴趣，对问题就会很敏感，因此教师指导学生分析这种问题，引发学生思考，才能够使学生的物理知识得以强化和巩固，并拓宽学生的思维。

为了证明大气压强是存在的，教师可以带领学生进行烧瓶“吞”鸡蛋的实验，将熟鸡蛋剥皮之后放入到瓶口中，随着瓶中已经燃烧的酒精棉，鸡蛋会掉入到瓶中。学生看到实验后会十分惊奇，这时教师再进行知识学习，让学生明确瓶内外大气压强差的原因。

再如学习物理沉浮的条件时，可以先将鸡蛋放入到浓盐水中，再将清水缓慢地倒入其中进行稀释，盐水不断被稀释，鸡蛋排开水的体积也逐渐增大，原本漂浮的鸡蛋开始悬浮，最后鸡蛋沉入到杯底。这表明物体的沉浮与物体的重力、浮力等有关。通过生活中的食物进行物理实验，不仅能够提高学生的兴趣，还能够很好地将物理知识的道理讲明。

3. 利用废弃物深入分析物理知识

很多简单的物理小实验做起来比较容易，取材也比较便利，能够使物理知识与实际生活间的联系更加密切，还能够激发学生的创造力与想象力。比如在学习摩擦力的相关问题时，教师可以准备一个容量为2.5升的可乐瓶，将其中装满水，请一位力量比较小的女生用手握住，可以看到瓶子被很容易地举起。然后在瓶子外面涂抹一层洗洁精，挑选一位男生做同样的动作，尽管这位学生使出了全身的力气也没有完成这一动作。通过对比，学生的探究欲望会被激发，课堂氛围会更加活跃，学习效率也显著提升。endprint

4. 发挥玩具优势简化物理知识

玩具也是十分重要的教学资源，通过玩具能够开展成本比较低的物理实验，让学生玩玩具的同时学习物理知识，实现寓教于乐的效果。

比如玩具“不倒翁”，它身子摇摇晃晃，样子十分好笑，随手按倒它，还会再次站立起来，学生会十分好奇，这时教师让学生探究“不倒翁”的平衡条件是什么？学生可以通过假设、猜想、思考分析等方法明确具体的原因，从而顺利实现教育教学目标。

5. 制作物理工具使物理知識具体化

在学习与学生实际生活比较贴近的物理知识时，学生就会主动地接纳知识，教师可以创设学生熟悉的生活情境，提出科学的问题，让学生积极主动地投入到物理知识学习和研究中。

比如在学习“杠杆的平衡条件”时，可以事先制作小熊猫的跷跷板，看到小熊猫跷跷板憨态可掬的样子，学生就很有兴趣，这时教师可以提问学生，可以用小熊猫托起大熊猫吗？谁想试一下。很多学生都会上台进行实验，学生在极短的时间内进入到学习中。再次提问，能用小熊猫将大熊猫平衡在水平位置吗？让学生思考分析，并得出结论，要想小熊猫将大熊猫平衡在水平位置，就必须要保证两边的距离不同。

四、 结束语

在初中物理教学中应用生活素材，能够让学生与物理知识更加贴近，提高学生的物理知识学习兴趣，强化学生的自主学习能力，使学生的实践操作能力提升，全面加强学生的物理素养，实现良好的物理教学效果。

参考文献：

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作者简介：

宿建浦，福建省南平市，福建省浦城县枫溪学校。endprint