浅谈初中物理高效课堂的创设

沈延明

【摘 要】初中物理高效课堂是指在常态的课堂教学活动中，通过教师的引导和全体学生主动而积极的思维过程，高效率、高质量地完成教学任务、促进学生发展最大化的学习。因此如何调动学生的参与，谁能最大限度的调动学生参与，也就成了成功的关键因素，本文通过在课堂教学中的一些实践谈谈自己的一些做法。

【关键词】初中物理；高效课堂；做法

对初中物理高效课堂的“高效”的理解是高效益，高效率，主要是指以尽量少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，使课堂教学活动的结果与预期的教学目标之间相吻合，使全体学生的素质得到提高。

课堂“高效”是新课程改革的目标之一。一节课的教学效果如何首先应关注学生学得如何，在课堂教学中，学生的能力是否得到了真正的提高，是我們在教学中必须要时刻关注的。因此，教师需要精心准备每节课，本着让每个学生在原有基础上获得发展的原则，优化课堂教学过程，精心设计教学细节，切实提高课堂教学的效性，促进学生的全面发展。下面结合我在课堂教学中的实践谈谈自己的一些做法。

一、利用物理学科特征，激发学生的学习兴趣

适当地利用多媒体辅助教学。首先多媒体可以减少教师在课堂上的板书，为学生赢得更多的学习时间，这样教师就有更多的时间与学生进行交流互动，充分引导学生的思维，调动学生主动参与到教学过程中来。其次多媒体的背景美观、图像清晰，能够很好地吸引学生的注意力，同时多媒体能够将一些较抽象深奥的知识动态地展示出来，形成鲜明逼真的物理情景，可以增强感染力，改善课堂气氛，很好地调动学生的学习兴趣。例如：在讲到汽油机的工作原理时，传统的教学手段是用教学挂图，或结合模型讲解，由于无法看到汽油机的动态工作过程，学生往往会感到枯燥乏味。利用多媒体教学时，我们可以制作一个Flash动画，形象地将汽油机整个工作过程显示出来——每个冲程中，飞轮如何运动、活塞运动方向、进气门和排气门关闭情况一目了然，同时在此过程中可以视学生理解程度调控速度，讲解清楚，化难为易。

充分利用学生的生活经验和已有知识。物理源于生活，物理与日常生活有着密切的联系。充分开发学生的生活经验和已有知识创设教学情境，激发学生的学习热情，能够帮助学生变被动学习为主动学习。例如：用刻度尺测量物体的长度，介绍完刻度尺后，师问：你们会使用刻度尺吗？（适时提醒学生先预习书中的步骤和注意事项），学生由于在小学时期和生活实践中已经积累了粗略的测量经验，他们会倍感信心地主动去测量，即使在测量过程中遇到不能理解的问题，他们也会兴趣盎然地互相交流心得、寻找解决方案，这样，不需要教师大篇幅的讲授，学生也能轻松地基本掌握知识。

有效地提高实验教学的效率。首先要重视实验导入。也许有教师认为实验导入是一个小环节，可有可无，我认为它对于物理实验教学有着不可忽视的作用，引导得好还会起到一石激起千层浪的作用，能够把学生的注意力正确地吸引过来。实验导入的方法很多，有惊奇导入法、复习导入法、故事导入法、充分利用学生的生活经验导入等方法。不管用哪种方法导入实验，其主要任务就是创设和谐情境引起学生学习兴趣，同时也使得课题目标更加地明确。例如：证实大气压强的存在——惊奇导入法。将一只矿泉水瓶灌满开水（目的排掉部分空气），摇晃几下然后迅速倒掉水并将瓶盖盖紧，当把手移开后，会产生什么现象？松手后伴随着“啪”的一声，学生惊讶不已，从而让学生们意识到了大气压的存在，同时也激发了学生强烈的探究欲望。

二、注重培养学生主动发现问题、提出问题和解决问题的能力

课堂上留给学生思维的空间，注重引导学生自主地去学习，充分发挥学生的主体作用，不要大篇幅地去讲授，而把课堂上的大部分时间还给学生，从学生的生活经验和已有知识背景出发，让他们动手去实践，促使他们在自主探索过程中真正理解和掌握学科知识技能、思想和方法。学生成绩有了明显的提高。

针对学生在学习过程中可能出现的思维障碍，对症下药地创设教学情景。对于学生而言，要发现一个问题必须要经过观察甚至是实践，通过思考，并且借助想象力才能把所学知识和现象联系起来，这是一种能力。对于刚接触物理的初中学生而言，他们无论是思维发展还是生活经验都有一定的局限性，这导致他们对生活中一些现象的认识比较片面，甚至会形成一些错误的概念。作为一个物理老师应该针对学生在学习过程中可能出现的思维障碍，对症下药地创设教学情景，擦亮学生探究的眼睛，培养学生发现问题的能力，进而培养学生解决问题的能力。

三、指导学生方法，培养学生良好的学习习惯

教育家叶圣陶先生曾说：“教育是什么？往简单方面说，只需一句话，就是要培养良好的学习习惯。”我认为这种学习习惯的培养必须贯穿于教学的全过程，包括课前、课内、课后三方面：

课前提出明确的预习要求，引导学生作好每次课前预习，鼓励他们发现问题、记下疑难，培养自学能力。

做好每个实验，实验前引导学生弄清原理、明确步骤；实验时，培养他们养成认真观察，及时记录的习惯；此外，日常生活中，鼓励学生要留心观察各种现象，用学过的物理知识进行分析解释。

重视理解，培养学生掌握方法理解物理概念（物理量）的定义、意义、决定因素等，如密度、压强等。理解物理规律的意义、条件，如欧姆定律等。掌握研究物理问题的科学方法，如转化法、理想实验法、控制变量法等。

加强小结，全面巩固学习物理时，要加强自我小结，特别是在复习时，更要加强小结，使知识结构化系统化，当然，解题后，也要注意小结，体会解题的方法、思路，并力求一题多解或一题多变等。

学习物理是一个长期而艰苦的劳动过程，科学探究也是一个循序渐进的过程。在组织学生探究活动时要充分考虑到学生的年龄特征，探究过程不宜太难太繁，实验要求不宜过高，要有一个逐步深入的过程，教师要做好组织引导工作。初中的学生初次接触物理，养成良好的习惯是学习中的首要任务。我们不仅要教给他们知识，还要教会他们亲自动手，亲自经历，独立思考，发现问题，提出问题，不断探究。更要教会他们善于与人交流，取长补短，不怕失败，坚信成功的良好的科学素养。

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