互动式教学模式在初中英语教学中的构建与应用

摘 要：互助式教学有助于教师构建有效的课堂，笔者在本文中降低互动式教学模式在初中英语教学中的构建与应用进行探讨。文章首先概述了互动式教学模式及其作用；其次分析了互动式教学模式的结构与教学课堂的构建；最后提出了互动式教学模式在初中英语教学中的具体应用，包括小组之内的互动交流、小组与小组之间的互动交流以及教师与学生之间的互动交流。

关键词：互动式教学模式；初中英语教学；有效课堂

随着新课改的不断深化，学生学习内容增多，传统的教学模式已经稍显滞后，探索新的教学模式实现有效教学成为当前多数英语教师思考的问题。笔者在大量的实践教学中，认为互动式教学模式是一种较佳的模式，有助于学生英语水平的提升。关于互助式的教学模式，当前有许多具体的方法，如小组讨论、同桌学习等方法，这些方法其实是可以相融的，共同架构出互助式的教学课堂体系，以实现有效的教学。在本文中笔者对这一问题进行了探索。

一、 互动式教学模式概述及作用

（一） 互动式教学模式内涵

互助式教学模式是教师与学生相辅相成的一种互动式的课堂活动过程，在这一过程中，教师居于主导地位，激发学生的主体认识，从而实现“教”与“学”的统一，从而促进学生的发展。从其内涵上来讲，互动式教学模式主要是为了使学生的自主意识以及创新能力得到提升，最终构建一个“使学生爱学、会学以及善学”的教学结构模式，充分运用生生交流、师生交流来帮助学生成长。在该种教学模式之下，还要把握互动的前提、基础、主体、关键与检测，其中互动的前提使教师的启发、互动的基础使学生的感悟、互动的主体是学生、互动的关键是组际交流，而活动的检测则是通过成果展示来体现出来的，通过这些具体的活动，来实现有效教学。

（二） 互动式教学模式作用

互动式教学模式的作用主要有四点，其一为改变教学中教师的角色，其二为培养学生的合作精神，其三为构建融洽的师生关系，其四为培养创新型的人才。首先从教师角色改变上来看，互动式的教学模式中，教师不再是教学的主体，而是起到一个引导的作用，不再是传统的“指挥官”，而是学生学习的“引领者”，通过这些方式，实现课堂真正的互动，促进学生的发展；其次从学生合作精神的角度来看，在互助式教学模式之下，学生与学生与教师之间交流加深，而且很多教学任务要求学生的合作方能完成，从而加深了学生的合作精神；从师生关系的构建上来看，互动式的教学模式下，能够为学生创造一个良好的学习环境，从而促进师生关系的发展；最后从人才培养的角度来看，在互动式教学模式下，学生的主观能动性能够得到充分的发挥，有助于学生思维能力及创新能力的提升。

二、 互动式教学模式的结构与教学课堂的构建

（一） 互动式教学模式的结构

互动式教学模式的结构主要包括四个阶段，第一个阶段为启动阶段，第二个阶段为联动阶段，第三个阶段为能动阶段，第四个阶段为创新阶段。在启动阶段，对教师的要求相对较高，教师需要依据教材内容来设计问题，以激发学生的学习兴趣；在联动阶段，则是让学生相互讨论，让学生自己探索各个问题，在思索之后与其他学生进行交流，互帮互助，解决问题；在能动阶段则重点是师生之间的交流，教师当场答疑，解决学生们讨论后仍感觉疑惑的问题，帮助学生掌握基本的知识；最后在创新阶段则是教师对学生进行思维启发，使其所学的内容加以深化，或者是进行归纳总结，使学生对所学知识的认识进一步加深。

（二） 互动式教学课堂的架构

在互动式教学模式的结构上架构互动式教学课堂，则也要包括四个步骤，其一为创设问题情境，其二为引导学生探索，其三为强化拓展，其四为变式探讨、自我体验。例如在教学仁爱英语九年级上册Unit 4 Topic 1这一话题时，主要是让学生掌握某些相关句式与词语（如try to do sth等），同时了解“一般过去时的被动语态”的表示的含义以及用法等，教师在课堂引入阶段便可以构建一种“情境”，如何表达你“试图”做什么事，以引发学生探讨与思索；在学生讨论之后，再进行强化，让学生了解相应的拓展词语，如“try”的try to do sth（设法做某事）；try on（试穿）、try out（尝试）、try ones best（尽全力）、have a try（试一下）等词组，最后再进行总结等，从而加深学生对知识的掌握度。

三、 互动式教学模式在初中英语教学中的具体应用

（一） 小组之内的互动交流

互动式教学模式在初中英语教学中必须要重视小组内的互动交流，当然，小组的组建也需要一定的技巧，合理的小组组建是实现有效教学的第一步。通常情况下，小组的组建要遵循“小组之内有差别而小组之间无差别”这一原则，在小组内有学习成绩较好接受新知识能力较强的学生，也有底子较差接受能力较差的学生，这样在组内交流中接受能力较好的学生便可以对接受能力较差的学生提供帮助，从而促进学生的共同成长。

（二） 小组与小组之间的互动交流

小组与小组之间的互动交流能够为學生创造一种更好的教学环境，学生在这样的环境中能充分发挥主观能动性，集思广益，从而实现新知识的学习。例如在教学中让学生了解“so that”以及“so...that”的区别与不同，那么可以通过举例子，让学生进行谈别，例如教师可以写板书：

①He got up early so that he could catch the early bus.

②Maria likes the woolen dress so that she decides to buy it immediately.

③He is so young that he cant go to school.

让学生探讨“so that”以及“so...that”在不同句子中的含义以及用法，有些小组没有想到的，而有些小组则能够想到，小组间的相互交流，能尽可能地减少学习盲点，从而提升自己。

（三） 教师与学生之间的互动交流

互动式教学模式在初中英语教学中教师主要是一个引导者的角色，所以教师在学生进行交流时要充分的走入学生之中，听取学生之间的交流成果等，解答学生探讨后仍然不明白的问题，从而最大限度地发挥互动式教学的作用，最终促进学生的成长。当然，教师与学生的互动交流并不仅仅体现在课堂之上，在课下也需要教师与学生的交流，以利于学生在课下的复习，从而提升学生的水平。

参考文献：

[1] 王彬.初中英语教学中师生互动教学模式的构建与应用[J].新课程导学，2016（09）：86.

[2] 徐美姣.初中英语教学中互动式教学模式的构建和应用解析[J].中学生英语，2017（42）：25.

作者简介：

徐淑贞，福建省漳州市，南靖第三中学。endprint