浅谈如何提升体校生应用Photoshop的实践能力

摘要：信息技术的发展使得各个行业都急需掌握优良计算机操作能力的人才，尤其是计算机领域需要一批动手能力较强、创新能力较高、实践能力优秀的人才。在此背景下，办学水平各异的教育机构都将提升学生实践能力教学提上日程。对于体校来说，教师更应以实践教学来提升体校生的竞争能力。本文便对如何提升体校生应用Photoshop的实践能力进行分析。

关键词：体校；计算机；Photoshop；实践教学

Photoshop是一种图像处理软件，是现在中专学生需掌握的计算机基础技术之一。Photoshop软件中的工具命令繁杂，需要学生花费大量的时间才能熟练应用各个功能。但是，在体校计算机课程教学中，教师不能使用传统的教学方式，以“灌输”为主，强调计算机知识的“量”，并没有真正关注教学的“质”。相对来说，体校生的学习能力较差，学习意志薄弱，这种单一的理论传授并不能引起他们的学习兴趣，也必将会导致计算机教学走向低效。中职教育机构在社会上的竞争力本身便劣于高职、高等教育，若不能提升体校生的计算机应用能力，必然会导致教学失败。因此，在Photoshop教学中展开实践教学十分必要。下面，笔者将从理论与实践协调教学、设置假想应用场景、合理应用现代信息技术三个层面，讨论提高体校生应用Photoshop软件水平的具体策略。

一、 理论与实践协调教学

我校为了提升学生的实践能力，专门设置了实践课程，但是这些实践课程的操作性强，而学校课程安排却有局限性，这必将会导致“知行脱轨”，因为体校生在一周一次课的学习中将遗忘部分知识，无法将其应用于实践练习之中，导致实践教学效率低下。因此，要想提升体校生的应用能力，就必须要做到理论与实践的协调教学，充分发挥理论对实践的指导、实践对理论的检验作用。

就如在“Photoshop图层蒙版的使用”一课中，笔者将学生带到机房内，保证“人人一台电脑”，然后在机房内展开教学。笔者将两张照片进行了对比观察，一张图片为原图，另外一张照片为使用图层蒙版的照片，要求学生观察这两张图片的不同之处，然后引入图层蒙版的概念。之后，笔者为学生演示了图层蒙版的操作步骤。待演示结束之后，笔者要求学生自行应用图层蒙版来设计一幅图像作品，锻炼体校生利用蒙版技术对图像进行隐藏或填充的应用能力。在教学实践中，笔者所展开的绝大多数Photoshop教学都是以这种理论结合实践的方式进行的，这可以及时利用实践来巩固体校生对理论知识的掌握，深化学生对理论知识的记忆与理解，便于提升体校生的应用能力。

二、 设置假想应用场景

情境教学法被认为是最能够引起学生共鸣的教法之一。体校生是未进入普通高中，选择接受体育训练和教育的学生，平均年龄在12～17岁之间，他们的心智并不成熟，对未来充满迷茫。在Photoshop教学中，教师可为学生设置具体的假想工作场景，以实际应用Photoshop的实例来让体校生重新认识Photoshop的社会价值，进而使其端正态度，唤起热情。

在“Photoshop CS图层样式”一课中，笔者将学生分成5人小组，为本课教学实践设置了一个工作场景：学生在毕业之后准备开设一家道馆，作为道馆负责人，需要设计精美、优良的招生简章才能够吸引广大客源，请问你应如何设计自己的招生简章以及招生网页呢？学生需利用“Photoshop CS图层样式”完成水晶字制作任务，使用Photoshop图层样式的斜面、浮雕、颜色叠加、外发光等功能展示本组的招生宣传语，保证招生页面画面的精美性。在公布了这一工作任务之后，体校生都显得比较兴奋，并在小组内展开了十分热烈的创意讨论。每个人都在组内出谋划策，不断删减、精炼广告语，以便以精练的语言来介绍本家道馆的优势。当学生确定本组广告语之后，他们便要联系Photoshop的CS图层样式工具，结合图层蒙版、画面美化等工具展开了实践创新。为了增加体校生对本轮实践活动的兴趣，笔者利用下一节计算机课堂时间鼓励学生展示本小组的创新成果。小组轮流展示，笔者将根据小组表述与设计成果进行综合评分。为了保证评价的公正性，笔者还要求所有的学生参与到打分环节，学生需对其他小组的表现进行客观评价，笔者会将取平均值，将其记录在学生课堂表现之中，优秀作品还可以彩色打印后送给小组留作纪念。

三、 合理应用现代信息技术

要想真正提升体校生的实践素养，紧跟Photoshop市场流行技术，教师就应合理利用现代信息技術，用一些专业的视频教学网站帮助体校生掌握最先进的Photoshop技术，为体校生真正进入社会参与现实工作打下基础。中职计算机教师应抓住这个机遇，充分发挥现代信息技术的辅助作用来达到提升体校生应用Photoshop能力的目的。

在Photoshop教学中，笔者常结合计算机专业教学设备、仪器等教学条件的优势，利用现代信息技术来组织体校生掌握Photoshop的操作要点。本校虽是一所体校，大多数学生文化课的学习能力一般，但是学生的计算机操作水平之间的差距却是十分显著的。就比如在“Photoshop平面设计”课程中，本班学生便被划分为三层，第一层是设计能力优秀、想象能力丰富且计算机操作熟练的学生，可迅速内化本课知识；第二层学生的学习速度较慢，但是能在教师指导下掌握大部分技术操作要点；第三层学生根本跟不上教师的教学进度。在这种情况下，体校生便可在课后利用课件、网络教学视频来查漏补缺，以便提升学生个人的实践水平。

总而言之，提升体校生应用Photoshop的能力是很有必要的，因为Photoshop技术的发展已经深入到人类生活的方方面面，广告网页设计、图文编辑、人像美化等视觉艺术都需借助于Photoshop的应用。只有提升体校生应用Photoshop的能力，才能使其掌握一门生存技能，让体校生在未来的职业生涯规划中多一项选择。

参考文献：

[1]王桂林.浅谈情境式课堂的创设与实践——以中职计算机应用专业为例[J].网络安全技术与应用，2014，（2）：141-142.

[2]黄忠志.校企合作提升中职学生计算机实践能力的探讨[J].现代企业教育，2014，（16）：185.

作者简介：

张锦慧，甘肃省兰州市，甘肃省体育运动学校。endprint