初中数学教学中实施合作学习模式的效果

摘要：随着教学改革的不断实施以及发展，合作学习作为一种新型的学习方式，逐渐受到了广大教师和学生的关注以及喜爱。合作学习就是把学生分成小组的形式，利用组内的分工协作使教学任务得以完成，是一种有效提升教学质量的学习方法。在初中数学课堂教学中，合作学习的模式也得到了有效的应用，并发挥出其在教学中的重要作用。本文重点围绕初中数学课堂教学，对合作学习应用于初中数学课堂教学中的重要性进行分析，并针对如何提升初中数学教学效率提出了几点建议性策略，希望可以提升初中数学的教学效率。

关键词：初中数学；课堂教学；合作学习；重要性；建议性策略

一、 前言

在初中数学课堂教学中，小组合作的应用，不仅能够激发学生对学习的兴趣，同时还能够改善并调动课堂教学气氛，促进教学效率的有效提升，是改善教学质量的科学性方法。然而，在课堂教学实践中，小组合作学习的应用却并未得到预期的教学效果，究其原因，是因为教师缺乏对合作学习真谛的把握。因此，本文就分析初中数学课堂教学应用合作学习的重要性的同时，对合作学习的有效应用提出几点建议性策略。

二、 初中数学课堂教学中应用合作学习的重要性分析

（一） 有助于增强学生的团队合作意识

对于初中数学知识而言，其具有较强的复杂性以及抽象性，学生在学习的过程中，很难独自一人解决所有的数学问题，这时学生就会认为数学知识非常难懂，对其产生畏惧的心理。长此以往，学生就极易对数学知识失去学习的兴趣。然而，小组合作学习的应用，就要学生通过小组协作的方式共同完成教学目标。让学生由原本的学习个体转变成学习团体，通过彼此之间的互相讨论、互相学习，进而使数学难题得到有效的解决。在合作的学习方式下，学生能够彼此帮助、彼此鼓励以及彼此监督，不断使学生的团队意识得到增强，还能够有效培养学生的互助意识。

（二） 有助于开展针对性的教学，促进教学效率的提升

传统思想的教学模式下，教师通常采用灌输式的教学方式，学生只能够被动的接受知识，教学方式的单一性，无法满足学生因数学基础、学习能力以及学习方法等不同而产生的差异。初中数学的邏辑性较强，教师在教学的过程中应该注重学生之间的差异性，对其实施针对性的教学方式。小组合作学习的应用，能够使学生原本被动的学习转变成主动学习，在分工协作的过程中，不同的学生会暴露出不一样的问题。教师要做好自身主导工作，对学生进行针对性的指导，根据学生理解能力和知识储备的不同开展针对性教学，促进教学效率的提升。

（三） 有助于带动学生学习的热情以及自主探究意识

对于理论性较强的初中数学教学而言，学生对其的学习热情和积极性非常重要。初中生通常性格活泼好问，不同于小学生学习缺乏自主性，也不同于高中生能够在传统教学中良好的学习。小组合作学习的应用，能够使教学内容变得丰富起来，根据学生的特点以及喜好进行分工，能够让课堂活跃起来，从而有助于带动学生学习的热情以及自主探究意识。

三、 将合作学习应用与初中数学课堂教学中所提出的建议性策略

（一） 创新合作学习方法，提升课堂教学效率

在初中数学课堂教学中应用合作学习，想要突出学生在课堂教学中的主体地位，就需要教师对合作学习的欠缺之处进行完善，创新合作学习方法。教师应该对小组合作学习的内容进行仔细的挑选以及设计，运用新颖的合作学习方式，使课堂教学质量得到提升。此外，教师也应该积极自主地参与到小组合作学习中，发挥其教学的主导性作用。对小组合作的节奏进行有效的掌控，让合作学习探究能够有效地进行，并能够真正地使初中数学教学质量得到改善。

例如，当教学开展到初中数学华师大版教材七年级下《轴对称》一课相关内容的时候，教师就可以利用开展数学游戏的形式进行课堂教学。首先，把全体学生以4～6人为一小组的形式进行分组，给每组分发100根小木棒。然后，让学生通过小组讨论的方式共同研究轴对称图形的特点。之后以小组为单位进行比赛，看哪个小组能够拼出最多的轴对称图形，评比出获胜小组。通过合作学习方法，不但能够使学生学习的热情被调动起来，还能够使学生们在游戏的过程中掌握有关轴对称图形的知识，提升课堂教学效率。

（二） 调动学生合作学习的兴趣，端正学生的学习态度

教师应该注重学生合作学习兴趣的培养，使学生能够养成良好的学习习惯，端正学生的学习态度，将自身的长处在课堂教学中被充分地发挥出来。例如，当教学开展到初中数学华师大版教材中《平行四边形的认识》一课相关内容的时候，教师可以分别让每个学习小组列举出日常生活中常见的平行四边形，这时课堂教学气氛就会变得活跃起来。之后，让学生通过合作利用课前分配的学具动手拼平行四边形，拼好后由小组组员相互检查。教师还可以引导学生把平行四边形折成圆柱体，利用这种方式让学生验证平行四边形的性质。

（三） 促进学生之间的组内合作以及组外竞争

对于初中生而言，由于其年龄尚不成熟，欠缺小组合作的意识，由此可见，教师培养学生的合作意识是非常重要的。然而，过度地强调合作意识，又会导致学生失去学习的动力。所以，在开展小学合作学习的过程中，教师不但要加强学生组内的合作意识，更要强调学生组外的竞争意识。在初中数学课堂教学中，教师可以将全部学生划分成若干大组，而各个大组中又存在几个小组，每小组的成绩取小组成员的平均成绩，利用这种分配方式培养学生的合作能力。

四、 结论

综上所述，教学改革的实施不仅使教育工作迎来了新的挑战，同时也带来一定的机遇。教师承担的教学压力日渐增加，传统的教学方式也无法满足当前教育的发展。在初中数学课堂教学中，教师应该对合作学习应用于课堂教学中的重要性有充分的认识，创新合作学习方法，提升课堂教学效率；调动学生合作学习的兴趣，端正学生的学习态度；促进学生之间的组内合作以及组外竞争等，使课堂教学目标得到实现，并且提升教学成效。

参考文献：

[1]殷志刚.小组合作学习模式在初中物理教学中的应用研究[J].教育教学论坛，2017，（27）：235-236.

[2]刘洋.论初中数学教学中小组合作学习模式的构建[J].读与写（教育教学刊），2017，14（01）：116.

[3]刘向龙.精心设计问题，巧妙引导合作——漫谈初中数学合作学习的组织与实施[J].读与写（教育教学刊），2014，11（04）：124，146.

作者简介：

郑荣坤，福建省漳州市，福建省漳州市华安县第一中学。endprint