如何把艺术教育融入数学教学中

摘要：只有把艺术教育融入到数学教学中，才能使数学教学的课堂变得生动有趣，充满活力。只有把艺术教育融入数学课堂，学生在学习数学知识的同时又能受到艺术的熏陶和美的享受。

关键词：枯燥无味；数学教育；课堂教学；融入；艺术教育

数学在很多人的眼中是枯燥无味的，这是因为数学经常以法则、规律、公式、数字出现，其知识又过于严谨，跟其他学科比起来不如其他学科那样生动有趣。这种思想也导致了很多学生不爱学，更谈不上让主动学习、主动探索，以至于学不好。因此只有把艺术教育的融入到数学教学中，才能使数学教学的课堂变得生动有趣，充满活力。只有把艺术教育融入数学课堂，学生在学习数学知识的同时又能受到艺术的熏陶和美的享受。

那么，应如何把艺术教育融入到数学教学中，下面谈一谈我个人的看法。

一、 渗透语言的艺术美

数学课堂教学就是教师把知识传递给学生，而学生接受知识情况的反馈、师生间的评价等，这些都要依靠教学语言来实现。教师在教学中，语言要尽量亲切、生动、幽默，才能调动学生的学习兴趣。例如在教学口+口=10时，教师这样比方：“‘两个窗户后面藏着许多神奇的数，聪明的小朋友，你能把它们找出来吗？看谁找得多，谁的本领大？”这样一来，很多小朋友的兴趣就被调动起来，都争着要回答。

亲切、生动、幽默、有趣的教学语言，再加入一些儿歌可以唤起学生的求知欲和学习热情，活跃课堂气氛，也可以化解数学教学内容的枯燥、无味，使学生能从原来枯燥、无味的课堂中得到乐趣，还能学到知识。如为了让学生能很快的记住哪几个是大月哪几个是小月，我们可以准备一首儿歌：一三五七八十腊，三十一天用不差，四六九冬三十整，二月有点不一样。

二、 在故事中教学数学，去感受、欣赏艺术美

在数学教学中穿插一些小故事，可以使枯燥的数学变得妙趣横生，也可以大大地调动学生的积极性和创造性。

学习分数比大小课前可导入《唐僧分西瓜》的故事：师徒4人来到了女儿国，他们口渴得要命，一个卖西瓜过来他们买了一个大西瓜，唐僧说：“这里把西瓜分成西瓜的1/2，1/3，1/4，1/5，你们挑吧。”猪八戒挑了1/4的，他高兴地说：“我肚子大，得吃大的？”小朋友，他说的对吗？学生听完后都跃跃欲试想表现自己。

学习《可爱的企鹅》一课时，可对同学们讲：“同学们，你们看过动画片《海尔兄弟》吗？海尔兄弟经常和爷爷一起到世界各地去探险，春暖花开的这一天，海尔兄弟和爷爷又登上热气球出发了，不一会儿，热气球飘到了南极，在这里他们看到了许多可爱的小企鹅（出示图片：可爱的企鹅）。这时，海尔兄弟又发现了新的数学问题，同学们，你们发现了吗？小组互相说说，看哪一个小组发现的问题多。”这样，孩子们的积极性很快就被调动起来，纷纷提出自己发现的问题。

三、 简笔画渗透数学教学的艺术美

传统的讲解很容易使学生产生厌倦的情绪，这时如果能在数学教学中融入一些简笔画，这些生动、直观的简笔画一定会使孩子们对数学课产生浓厚兴趣。因此，此时教师可以运用一些简笔画，以直观形象的简笔画为切入口，将课文所涉及的事物形态、结构等简单扼要地在黑板上体现，就能使数学教学生动、有趣。

在教学一年级数学10以内加减法的时候，我经常运用简笔画随手画一些树、房子、花朵、小鸟来让孩子们编应用题，然后再列算式，这样一来孩子们的学习兴趣立刻被调动起来，纷纷举手要回答，对学习数学产生了浓厚的兴趣。

四、 音乐渗透数学教学，课堂更加生动有趣

音乐可以调动激昂的情绪，使人的精力更加的充沛，并且富有创造力。在数学教学课堂上插入一段优美动听的音乐，可以活跃课堂气氛。例如低年级学生没办法一节课都认真听讲，时间一长，容易转移注意力，做起小动作。这时如果适时的来段音乐，让学生边听音乐边跟着动一动，学习效率会大大的提高。而高年级的同学容易产生厌烦的情绪，这时如果边做作业边欣赏一段音乐，在音乐中思考，这样学生肯定更认真。

如在教学《左右》时，学完新知识后，此时可以播放儿歌，让学生一边听儿歌一边做动作，边听边念：拍拍我的左手、拉拉我的右耳、跺跺我的左脚、左手摸右耳……此时师生一起随着音乐互动，孩子们的学习热情很快地被调动起来，注意力也集中了，并巩固了所学知识。

五、 发挥数学教学情景，使数学课堂富有感染力

选取一些贴近学生生活的题材来创设生动、有趣的教学情境，不仅可以激发学生的学习兴趣和探究欲望，学生也会学得更快。

比如学习《元角分的認识》的时候，第一课时认识完人民币的币种和之间的关系后，在第二课时的时候可以在课堂上创设小超市，模拟购物场景，摆上一些商品，在商品上标上价钱，让学生有的当售货员，有的当顾客，在购物的同时把学到的知识用上。因为低年级小学生缺乏购物的实践经验，在玩这个购物游戏的时候，他们很乐意参与，即认识了各种面值人民币，也学得愉悦。

引导学生自己动手探究问题，把学习的主体地位还给学生，激发学生学习热情，养成探究问题的习惯，感受学习数学的乐趣。处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。作为数学教师，就要想尽方法让学生在轻松中学习，在探究中激发兴趣。正如梁启超所言，要趁儿童趣味正浓，给他们一种可以终生受用的趣味。这时把艺术融入数学教学，不仅调动了学生的学习兴趣，也会使数学课堂更加形象、生动，还能在浓浓的艺术氛围中快乐地获得知识。

参考文献：

[1]哈斯伊提·依明.浅谈艺术类中专数学教学中数学与艺术的整合[J].中国校外教育，2012，（17）.

[2]毕丽娜，刘金根.浅谈如何提高数学教学艺术激发学生的学习兴趣[J].延边教育学院学报，2008，（06）.

作者简介：

王瑛珊，福建省泉州市，泉州市丰泽区第一中心小学。endprint