“试错法”在高中议论文写作中的应用

摘要：议论文写作是高中语文教学的一项重要内容，它展现了高中生的语文水平。练习议论文写作能够锻炼学生的思维能力，提高学生多角度分析事物的水平。新课改的推行对高中议论文教学提出了更高的要求，如何开展高效教学课堂成为许多语文教师需要迫切解决的问题，而“试错法”正是在这种情况下被提出并运用到写作教学中的一种教学方法。本文从实际出发，在结合传统议论文教学基础上，从教师自身、课堂教学、社会教学等多方面分析了“试错法”在应用到高中语文课堂教学中遇到的困难，并针对这些问题提出了相应解决方法。

关键词：试错法；议论文；有效运用

所谓“试错法”是指在追求目标的过程中，通过不断试验发现错误并消除误差，探索未知系统的一种方法。在语文议论文写作上来说，就是教师通过学生们的不断出错，从而找到自身的知识漏洞并进行改正，在最大程度上帮助学生的议论文学习。

尽管在新课改的背景下，教师都纷纷尝试运用试错法，但就目前来看，部分教师还是不会运用或是在运用中产生了新的问题。教师在实践中存在的一个重要问题就是部分教师遵循传统的教学方案，对新方法采取抵制态度。在传统的语文教学中，错误就代表着缺陷，代表着失分。因此，教师们都想方设法提高学生的正确率，导致教学过程中产生错误是负面影响的观念深深根植于学生的脑海中。因此，教师必须努力提高自身语文素养，正确认识到错误在议论文写作教学中的宝贵价值并加以利用，让学生在不断出错中渐渐向正确靠拢，从而达到“查漏”和“补缺”的目的。

另外，部分教师教学能力不足是试错法运用到议论文教学课堂过程中发现的另一大问题。教师将知识输出去的过程中与输入时存在明显差异，缺乏有效的教学方法的桥梁。因此，教师在提高自身教学意识的基础上，还需制定好试错需要达到的教学目标；在课前将教学大纲认真阅览，设计合理的试错内容，保证试错效果等。

一、 教师在课堂上有效运用试错法

（一） 通过试错法让学生掌握议论文结构

议论文结构就是议论文的整体框架，是写作的基础。教师在进行议论文教学时，必须先让学生清晰了解到议论文的结构特点。议论文引导学生思考“为什么要用议论文而不是小说、叙事等其他体裁？”这样学生才能明白议论文独特的结构，从整体上把握议论文写作。例如教师在教学议论文古文《师说》时，在教授给学生之前将其有意错说为记叙文，让学生找出作者每一段的情节和概括。这时，学生就会发现虽然这篇文章讲述了士大夫、巫医乐师等人的故事，但是却并非全文记叙故事，而是围绕着学习与老师展开的，作者运用了大量的例子来说明“古之学者必有师”的道理，那么对于这篇文章来说，劝勉就是它的主基调，想要阐明的道理就是它的中心论点，是不同于记叙文的文体。紧接着，教师再将议论文的结构特点引入，就能让学生在此基础上进行理解，更加清晰地了解到议论文的结构，起到事半功倍的教学效果。

（二） 通过试错法讓学生剖析议论文层次

高中生在初学议论文写作时容易犯层次颠倒的写作错误，不会对论点进行必要的分析，导致写出来的东西往往流于肤浅，分析问题停留在事物表面，进而模糊了论点与结论的界限，导致议论文层次不清。这时，教师就可以运用试错法将议论文的层次剖析出来。以“扶摔倒老人是善的体现”这一论点为例，教师可以先将“论点—扶老人行善+论据—行善的著名事例和名言名句+分析—论点和论据之间的关系”这一标准写法给拆分出来，然后重新进行排列组合成新的段落，再将这些组合和原组合一一让学生游览并分析好坏，那么学生在分析过程中就会发现有的组合方法读起来逻辑不通，有的方法不具备说服力等错误，最后在不断的错误尝试中找到最佳的写作层次。

（三） 通过试错法让学生积累作文素材

议论文写作的水平还取决于学生素材的积累量，否则，即使一个学生掌握的写作技巧有多么高超，也只是“无米的巧妇”，因此，许多教师都会让学生进行大量的素材积累、素材背诵。但由于高中生学习任务重、知识量大，学生容易发生张冠李戴或者运用错误的问题。例如将名言名句的作者搞错；将事例的主人公记成了另一个人；引用的材料与观点不相关等等。那么教师可以在进行教学时，设立一个试错专题，每天在黑板上写下两个名言名句或经典事例，并写出对这些素材的分析和素材的适应范围，让学生作为作业进行抄写、积累。但是，教师在给出素材时要有意出错，在人物、事件和评语上随机互换一项正确事实，这就要求学生在进行积累前要先进行判断。学生必须不断尝试更换，直到两个例子变得符合情理。这样，学生在不断的试验中自然而然加深了对素材的印象。

二、 教师学会利用教学资源

教师要想将试错法高效的运用到议论文教学上，就不能仅仅停留于课堂内的开展，还需充分利用教学资源，配合试错法的教学开展。教学资源主要包括校内资源和社会资源。在学校，教师可以利用图书馆资源，搜寻试错素材和教学内容；利用多媒体资源给学生进行授课；利用教师资源成立教学小组，共同探讨如何开展试错法的有效运用等。在校外，教师可以利用社会上的比赛资源，带领学生进行尝试、体验，让学生在不断的失败中积累经验等等。总之，教师不能局限于课堂内运用试错法，而应学会利用其余教学手段，给予学生更多的写作帮助。

三、 结语

总之，在试错法应用到议论文教学中暴露出的弊端不止一点，因此要想完全解决这些问题也并非一日之功，要想达到这个目的，教师还有很长一段路要走。就教师自身而言，必须提高自身的教学意识和教学素养，做好课堂教学工作；对于课堂开展，教师可以通过试错法在议论文结构、议论文层次、作文素材积累等方面的应用提高学生的写作意识。此外，教师还可以充分利用校内校外资源，通过多方面协同来提高学生议论文写作能力。

参考文献：

[1]谢淑桑.善疑乐思去伪近真——波普尔“试错法”在议论文写作中的运用[J].现代语文（教学研究版），2014，（7）：129-131.

[2]葛艳燕.高中语文议论文教学探索[J].作文成功之路：教育教学研究，2017，（1）：10.

作者简介：

张小蔚，福建省宁德市福鼎市，福建省福鼎市第二中学。endprint