“翻转课堂”教学模式在中职语文教学中的应用

摘要：随着科技的发展，中职教育愈来愈受到教育部的重视。中职教学方式的改革势在必行，翻转课堂教学模式就是在教学改革中出现的一种新型教学方式，通过培养学生的自学能力，利用互联网进行学习的教学模式。本文主要通过翻转课堂教学模式的意义和应用来阐述“翻转课堂”。

关键词：翻转课堂；中职语文；应用

语文是中职教育中的一门基础学科，且语文的学习范围非常的广泛，仅仅传统课堂的知识以及不能满足语文的学习，翻转课堂的教学模式改善了传统课堂的不足。“翻转课堂”，顾名思义，转变课堂的教学模式，从以前的先教后学转变成先学后教，增加了学生学习的主动性。

一、 翻轉课堂教学模式的意义

中职教学中，引起学生学习的主动性和学习的兴趣尤为重要，翻转课堂增加了学生的学习工作，同时也增加了学生的主动性。传统的课堂教学是老师在课堂上讲，学生在课后消化，而翻转课堂则是学生先在课前学习，找出不懂的问题，在课堂中与老师讨论交流，最后是课后的总结与巩固。相较于传统的课堂，翻转课堂改变了学生的学习方式，促进了学生的学习主动性，还增加了学生与老师的交流。在学生提前学习的过程中，必然有不少的疑问，疑问的产生，导致学生课堂学习兴趣的增加。原本“老师讲，学生听”的单一模式也被改成多种多样的学习模式，学生可以根据自己的学习习惯，选择最适合自己的学习模式，这样的转变，数倍的提高学生的学习效率。消除了传统课堂的单一乏味，增加了学生学习的趣味性。传统课堂教学仅仅是老师在课堂上讲，由于时间的限制，学生所学到的知识也是有限的，但是语文的学习不是理科的学习，一个公式一个定理就可以解决问题，语文需要不断的积累，不断的从大千世界汲取新的知识，而翻转课堂教学模式刚好可以弥补这一点，在课前学生自主学习的过程中，不断的疑问会促使学生主动的利用现代科技技术去查找汲取新的知识，增加了学生的知识储备。在传统的教学模式中，老师讲完课，学生才掌握理解，老师不能明确知道学生在学习中的问题，而翻转课堂的教学模式，由于学生的课前学习，不懂的问题刚好在课堂上与老师交流，老师能够明确地掌握学生的问题并解决，增加了学生的学习效率。

二、 翻转课堂教学模式的应用

（一） 翻转课堂教学模式在中职语文课阅读训练中的应用

语文课的基础就是阅读，中职语文中的教学也是以阅读为主。以《紫藤萝瀑布》为例谈谈翻转课堂教学模式在阅读训练中的应用。首先老师利用微课，引导学生去预习，然后留下几个有关内容的问题，如，作者是按什么顺序和层次描写的；作者生动形象的描绘出紫藤萝什么特点；提出自己的问题。要引导学生找到准确的切入点，然后留给学生足够的空间，让学生选择自己喜欢的方式去学习，自主去探索文章的奥秘。为了督促学生真正的学习，而不是敷衍了事，老师可以利用导学案引导学生完成自主学习。导学案内容的选择就很重要，《紫藤萝瀑布》这一课是利用紫藤萝由衰转盛，表达作者由悲到喜，在设计导学案时就可以以紫藤萝为主线，增加学生对文章的理解，同时紫藤萝叶也能够引起学生的兴趣。在通过微课和导学案两个环节，学生完成自主学习并了解自己的问题，老师也能通过导学案了解学生的问题，在课堂上，老师和学生进行这些问题的交流与讨论，最终解决问题，课后学生整理自己的问题并改正导学案，这样的模式不仅增加了学生学习的主动性，还提高了学生的学习效率。

（二） 翻转课堂教学模式在中职语文课听与讲训练中的应用

由于汉语是学生的母语，在课堂上就缺失了听与讲的环节，但是中国地广人多，各种方言的存在，导致学生的语音并不标准，基于这种情况，学生的听与讲就必不可少。但是对于中职生来说，让他们如小学生一样不断的去读课文，显得枯燥乏味，学生也会兴趣缺失，敷衍了事。所以让学生不断读的方式就不适合了。这时就可以利用翻转课堂的课前学习，老师通过微课将课文音频发送给学生，然后学生通过不断地听音频，然后录出自己认为完美的课文朗读发送给老师，老师再根据学生发送的音频，针对性的在课堂上解决问题，个别问题比较严重的学生，老师可以通过微课单独与该生交流并指导。这种方式高效地解决了学生的读音问题，还增加了师生之间的交流。

（三） 翻转课堂教学模式在中职语文课写作训练中的应用

语文写作中，素材是最重要的。老师通过微课将写作的基础要点和本节课的写作主题发送给学生，然后学生在了解主题后，利用课前准备的时间去搜集所需要的素材，以备写作时需要。第一节写作课，学生完成写作。第二节课，学生分组，然后作文收集打乱发给每一组，学生之间互评作文，每组选出最好的一篇，当众读出来，其他同学与老师做点评，通过这个环节，学生更能了解自己写作的不足和其他同学写作中的优点。传统的作文课仅是老师讲题目，然后学生写，由于没有课前的准备，在写作的过程中学生感觉无话可写。学生写完之后，老师统一点评，然后就结束了，这种方式过于单一，学生不能准确地认识到自己的不足。而翻转课堂，学生由于课前的素材搜集，有说不完的话，点评方式多样，学生不仅可以准确找到自己的不足，通过听优秀作品的诵读，还能够汲取其他同学的优点弥补自己的不足，这种方式，给学生在写作课中更多的自主性，增加学生的展示平台，更能够提高学生写作的兴趣。

三、 总结

翻转课堂教学模式是在教改过程中出现的一种新型教学方式，通过多样的教学方式，提高了学生学习的自主性，增加了学生学习的兴趣。翻转课堂的教学模式利用了网络这个工具，将网络资源与实体资源结合，有效提高了学生学习的效率。翻转课堂教学模式的出现在现在中职语文教育中是非常有必要的。

参考文献：

[1]刘毅文.中职语文教学与学生专业结合策略探究[J].职业，2017，（25）.

[2]张顼.中职语文教学中诵读法的困境与出路[J].天津职业院校联合学报，2017，（09）.

[3]徐思文.关于自主探究阅读在中职语文教学中的作用[J].语数外学习（语文教育），2013，（12）.

作者简介：

王魏，吉林省吉林市，吉林信息工程学校。endprint