课堂巧妙设问促进学生智力发展

摘要：纵观人类社会发展史，笔者得出一个粗浅的结论：有了问题才会有进步，有了问题才会有发展。同时，作为一名小学语文教师，笔者认为，学生的学习与人类社会的发展是相同的道理，学生在学习中的进步需要问题的刺激，其智力的发展也同样需要问题的推动。下面对课堂提问在语文教学和小学生智力发展中的作用展开研究与探讨。

关键词：课堂提问；智力发展；巧妙设问

一、 课堂提问与学生智力发展的关系

问题是促进人类思考、推动人类发展的原动力，正是由于一系列的问题被提出，人类文明才得以更好、更快地发展。例如，夏天的时候天气特别炎热，人们会产生疑问：怎样才能使身体感觉凉爽一些呢？人们对类似的问题进行思考并动手解决，于是诞生了电风扇，电风扇给炎热的夏天带来了流动的风，人们感到不再那么闷热，但是由于夏季整个大环境气温的升高，电风扇吹出来的风也变成了“暖风”，这个时候电风扇已经不能够满足人们的需求了，于是人们又产生了疑问：有没有能吹出冷风的“电风扇”呢？人们再次对类似的问题进行了思考并动手解决，于是诞生了空调，人类社会因此得到了发展。试想，假如没有人提出类似“怎样才能使身体感觉凉爽一些”“怎样能使电风扇吹出冷风”等问题，电风扇和空调面世的时间可能就会推迟一大截，甚至根本不会诞生。由此，问题对人们思考、学习与发展的重要性可见一斑。同理，学生在学习中也需要问题的刺激与诱导，最常见也是最常用的方式就是教师在课堂上的提问。教师在课堂上结合所讲内容也就是教材内容提出一些问题让学生去思考、分析并解答，这些问题不但能够引导学生对所学知识的深入探究与思考，进而促进其智力发展、培养其思维能力，而且教师可以通过提问对学生的学习思路进行引导，使其快速、稳定地进入深度学习的课堂状态，因此，我们可以发现，教师在课堂上对“提问”这一教学手段的正确运用可以促进学生智力的发展，并提高其课堂学习效率，同时也提升了教师的教学质量。

二、 对以往课堂提问的反思

在研究了课堂提问与学生智力发展的关系之后，笔者对以往的课堂提问进行了反思，发现以往课堂上提问的方式、甚至是问题本身普遍都存在一些问题，教师一心追求问题的正确答案，却忽视了思考方式的不唯一性与自己对学生的指引作用。首先，教师在课堂问答中就像是一头老骆驼，他需要带领学生这群小骆驼走出问题的迷宫，走出知识的沙漠，寻找问题的源泉。其次，人类的大脑具有不可估量的潜能，世界上没有两个完全相同的大脑，每个人的思考方式都具有自身的独特性、唯一性与不可复制性，在教师提出某个问题后，有多少个学生就有多少种思考方式，这与“一千个观众眼中就有一千个哈姆雷特”是同样的道理。因此，教师在提出问题之前，首先要正确地评估学生大致的能力范围，然后再提出问题，千万不要高估或者低估了学生的能力，对于一些偏向理论性的问题，学生也许不明白，但是如果是一个发散性的问题，那么学生的思考力、想象力和创造力便有了其用武之地，在教学中总结了多次课堂提问经验之后，笔者有了一个发现：大多数学生思维的深度远远不及阅历丰富的教师，但是其思维的宽度和延伸度却是教师难以想象的。其次，教师应充分认识并发挥自己作为师长在学生学习道路上的引领作用，千万不能做一个百分之百的“甩手掌柜”，将问题抛给学生之后就不管不顾，这种“大撒把”的做法极其不利于学生发展正确的思维能力。教师应及时提醒学生在思考、解答问题过程中出现的错误，让其在学习与思考中少走一些不必要的弯路，并对其错误的、离谱的思维习惯进行纠正，进而指引其走向思考、解决问题的正确道路，最终将课堂提问在教学中的引导作用及其对学生智力发展的促进作用发挥得酣畅淋漓。

三、 如何在语文课堂上巧妙设问

课堂提问作用如此之多，那么教师应该如何在语文课堂上巧妙设问？下面让我们对这一问题进行探究。

课堂提问是教师与学生之间对课堂内容进行交流、互动、沟通的过程，但是也有部分教师在课堂提问的过程中曾经遭遇过“冷场”的现象：教师在提出某个问题之后，没有一个学生主动回答，课堂鸦雀无声。这一“冷场”的课堂提问现象让许多教师难以收场、尴尬不已，那么，造成“冷场”现象的原因是什么呢？笔者以为，造成“冷场”现象的主要原因有两点，第一点是因为教师提出的问题不在学生的回答范围之内，但是这个事件发生的概率很小，因此在本次探究中我们将其忽略。下面让我们看第二点教师在提问的时候没有注意前后问题的衔接性与问题本身的引导性，也就是说，教师提出的问题没有规律、毫无章法，让学生无法对问题进行前后衔接，从而扰乱了其思维模式，让其智力因素难以得到发挥，最终削减了学生的答题欲望。针对课堂提问中的“冷场”现象，教师应如何应对呢？首先，教师应紧紧掌握问题本身所具有的“引导性”，通过课堂提问诱发学生对问题的积极思考及回答，甚至还可以通过课堂提问诱导学生提出问题，其次，教师在提问之前，一定要做好对课堂问题整体的把控与构思，要确保问题的连贯性与衔接性，使各个问题之间环环相扣，这样才不容易在课堂提问中出现“断节”或者“冷场”的现象，从而提升课堂提问在促进学生智力发展中的作用，并提高课堂教学效率。

笔者在上文中对课堂提问在语文教学和小学生智力发展中的作用进行了分析与讨论，望广大读者不吝赐教！

参考文献：

[1]马会平.寻找学生智力发展空间 促进学生智力发展[J].新课程学习（教育学术），2009，（06）：11.

[2]林云鹏.小学生多元智力的发展与评估[D].福建师范大学，2002.

[3]吳光普.促进学生智力发展的几个教学论原则[J].中国教育学刊，1992，（06）：8-12.

作者简介：

姜云，江西省九江市，永修县三角中心小学。endprint