中职语文教学应重视口语表达的训练

黄文亚

【摘 要】中职语文教学中，口语交际教学是其重要组成部分之一。社会发展进程中，对中职学生口语交际能力的要求也随之提高，无论是学生的就业，还是人才的培养方面，中职语文口语交际能力教学已然成为中职语文教学中的最艰巨的任务，同时也是新时期教学改革的重要任务之一。文章就中职语文口语交际教学展开讨论，提出一些口语交际教学的有效策略，以期为新时期的中职语文教学提供一些思路。

【关键词】中职语文；口语教学；现状；策略

语言是表达思想，进行交际的工具，口语表达能力的高低直接影响着交际的效果。在市场经济快速发展的今天，良好的口语表达能力已成为现代职业人士必备的基本素质之一。中职语文教学大纲指出语文教学的根本任务是培养学生对口头语言和书面语言的理解和运用能力，也即是听、说、读、写能力。但从中职学校的实际情况来看，语文口语教学并没有得到相应的落实，很多职业学校的语文课只注重基础知识教学、阅读教学、作文教学等，口语教学的现状不容乐观。如何扭转中职语文口语教学的尴尬局面，提高学生的口语交际能力呢？

现实生活中，大多数中职学生的口语交际能力不尽人意。其口语交际水平远远不能满足职业岗位的实际需要。大概表现如下：

第一，存在自卑、胆怯心理。我们的中职学生大多是中考考得不是很理想的学生。不容避讳，他们中的很大一部分学生基本素质偏低，在初中，学习上也基本处于中下游，平时很少受到老师的重视，在课堂上、在学校公开场合也很少有机会发言。因而一旦要在公开的场合发表自己的见解时就会有一种自卑、胆怯的心理。具体表现为与人交流时目光不敢正视别人，或者满脸通红、语无伦次，有些人在比较随意的场合虽能夸夸其谈，但一旦到了正式的场合，说话就结结巴巴，十分紧张。

第二，普通话水平低下，达不到《大纲》要求。我们的中职学生大部分来自农村，受生活环境的影响，除了在课堂上说普通话外，其余时间基本是用方言交流。受方言的影响较大，说出来的普通话也有浓郁的地方色彩。

第三，不能恰当自如地借助说话的技能技巧及态势语言来表情达意。语调、语气、重音、语速、态势语言等非语言的方式在口语交际中起着“无声胜有声”的作用。在我们的口语交际中，同一句话，如果配上不同的语气语调，不同的态势语言，往往会有不同的效果。而我们的中职学生往往不能恰当自如地运用这些非语言的方式来表情达意。有的甚至因为不恰当地运用非正式的语言而起到适得其反的效果。

第四，口语组织能力不强。中职学生平时交流的话题似乎比较广泛，天南海北，古今中外。但一旦涉及到一个具体的话题，往往缺乏条理，或抓不住中心，“脚踩西瓜皮，滑到哪里是哪里”，或出现词不达意的状况。

第五，平时说话存在一些不好的习惯。一部分中职学生平时说话存在一些不良习惯。

综上所述，我们中职学生的口语交际能力确实令人堪忧。语文教学工作者也确实应该认真反思。长期以来，我们评价一个学校的好坏，是这个学校的升学率；评价一个老师的好坏，是他教出的学生考试考几分。我们的传统语文教学，往往只重视知识的记忆、阅读和书面表达的技能，考核学生语文能力，大多也是采用笔试的方法，基于这些原因，我们的语文教学工作者在平时的教学工作中也不够重视口语表达，学生进行口语交际训练的机会是少之又少，即使有也是应付了事。我们的教师是如此，我们的学生也是如此。

中职学生毕业后大多数要从事基层服务行业，如果在校期间没有练就较强的口语交际能力，就无法实现对服务对象的高质量服务。因此，职教语文应重视口语交际教学，立足于学生的未来职业发展需要，从中职学生的心理需要和中等职业人才培养的角度出发，“以服务为宗旨，以就业为导向”，有针对性地开展口语交际教学，甚至可以尝试像上专业课一样对学生进行口语训练，并且根据中职生口语交际能力的现状及学生的认知规律来设计多样化的训练。

第一，激发学生的兴趣。苏联教育家苏霍姆林斯基说：“学习兴趣是学习的动力。”只有激发出了学生学习的兴趣，才能提高学习的效率。而学习兴趣的唤醒与激发对我们中职学生来说显得尤为可贵。对于刚入学的新生，我们可以向他们介绍一些社会上（最好是我们学校）因口才杰出而成功的事例，也可介绍一些身边的人在面试时由于口语表达欠佳而失败的事例，使他们充分认识到口语交际对未来职业发展的重要意义。教师也可现身说法，介绍一些自己和周围人在交际方面的体会，让他们产生兴趣，产生与人交流的欲望。在课堂上，也可采用各種方法让每一位学生都能大胆起来发表自己的看法，并让他们体会到交流的愉悦。

第二，强化普通话训练。我们可以集中课时，对学生进行普通话强化训练。帮助学生找出普通话和自己方言中的对应规律，了解规律，加强记忆。对自己经常出现的发音错误和难点的词，可以结合绕口令来强化练习。除了平时多练习外，还应该营造良好的学习环境，例如住校的学生，可以商议寝室每个人必须讲普通话，或者可以开展竞赛，这样不仅帮了自己也帮了别人。

第三，我们可以利用语文课堂这个主阵地，紧扣教材，有意识地对学生进行朗读、朗诵、复述等训练。当遇到优美的散文、诗歌，就要舍得拿出时间让学生起来朗读，要求学生声音洪亮、吐字清晰、自然流畅；遇到小说、戏剧等故事性较强的文章，可以让学生起来复述，要求有理有据，情节完整。另外，早读课也要充分利用起来，要让朗朗的读书声充满整个校园。

第四，充分利用教材，加强表达技巧的训练。中职语文教学大纲对口语交际教学项目未作具体明确，是通过提供口语交际中共性的方法和技巧落实要求。而《新大纲》提出了14个训练项目，其中有6项在职业工作中使用频率较高。我们切勿忽视这些内容的教学，应积极为学生创设实践的机会。

第五，教学与竞赛相结合。我们平时还可以经常组织一些比赛，如朗读、朗诵、演讲等语言艺术方面的比赛，既可以使课堂教学更加生动、有吸引力，又可以提高学生的口语表达能力。演讲是一种直接的带有艺术性的社会活动，教师要注意创造条件，给学生当众演讲的机会。举行演讲比赛，应把好学生的演讲题目、内容关，写好的演讲稿要求背诵，并且要把握好时间，一般为5分钟左右。还要安排学生当评委打分，在比赛结束后，学生可以自由发言，互相交流，指出优缺点。成绩计入平时成绩。总之，只要教师悉心指导，充分调动学生的积极性，创造适宜的演讲氛围，就一定能达到好的效果。辩论是观点对立双方为明辨是非，借以说服或驳倒对方的一种口语交际活动。开展辩论活动，不仅可以激发学生的竞争意识，还可以培养他们独立思考问题，表达具有个性特点的观点的能力。辩论赛前，我们应做好以下工作：首先话题应选择好，应选择一些切近社会实际，贴进学生实际而又有意义的话题。其次要创造机会，让双方能利用图书馆、网络等搜集、筛选和提取有用的材料。另外，还可以组织学生观看一些辩论赛，感受辩论的氛围，提高思辩的能力。结合观看的辩论赛，在表达的技巧、应变的谋略、环境的利用等方面加以指导。

第六，创设情境，贴近实际进行模拟演练。口语交际形成的根本途径是实践。心理学研究表明，实践和积累是人们学习语言的基本途径。在口语交际的教学中，我们要想方设法使口语交际的能力培养在双向互动的语言实践中进行。

总之，作为中职语文教师，我们应该认识到口语教学的重要性，积极探索有效的方法，提高学生的口语表达能力，为社会输送更优秀的人才。endprint