合作学习在小学语文教学中的应用

【摘 要】随着我国社会经济的不断发展，推动了我国小学语文教育教学事业的不断发展，促进了我国小学语文教学理念和教学方式等方面进行不断的改革和创新，形成了一种新型的各合作学习教学方法，有利于激发学生语文的学习兴趣，充分调动学生对学习小学语文的积极主动性，促进营造出浓厚的语文学习氛围，以及有助于创设出轻松、愉悦的语文课堂教学氛围，促进提升小学生的语文综合素质，使得小学生得到全面的发展。本文就合作学习在小学语文教学中的应用展开探讨和研究。

【关键词】合作学习；小学语文教学；应用

随着我国新课程改革的不断深入，合作学习教学方法运势而生，对教师提出了更高的要求，就小学语文课堂教学而言，要求教师充分利用课堂上有限的时间，采取合作式教学方法开展小学语文课堂教学活动，让学生与学生之间通过相互合作学习，从而达到相对应的小学语文课堂教学目标，有利于学生养成良好的小学语文学习习惯，促进小学生提升小学语文综合素质，采取合作式教学方法，主要是为了培养小学生的沟通能力和团队协作能力，有效提升小学生的语文自主学习能力，提升小学语文课堂教学质量。

一、合作学习在小学语文教学中的应用

1.有序分组

个人学习与合作学习处于对立关系，学生采取合作学习方法，主要是以团队的形式来完成相对应的学习任务，此关系到学习小组的分组问题，分组是合作学习的组织形式，小组的划分是否合理、有效直接关系到合作学习方法取得的效果，在设计小学语文合作学习模式过程中，教师应当充分考虑到小学生在语文学习中的主体地位，根据小学语文教材的实际要求，与小学生的学习能力、年龄以及性格等诸多方面进行有效结合，将全班学生分为多个学习小组，从而设计具体的语文教学活动。

2.学习过程

在实际的小学语文教学中，首先，教师明确语文合作学习的任务，通过采取多种多样的教学形式为学生创造自主学习的机会，在布置作业时，教师引导学生将自己在预习过程中没有完全理解或者是自己无法理解的问题记录下来，将其纳入到合作学习之中，教师指导学生对问题进行初步的解决，筛选出部分比较具有代表性的学习内容，激发学生合作学习的学习欲望；其次，教师应当积极主动与学生进行沟通交流，并且鼓励学生与学生之间进行互动交流，让学生在探讨和合作过程中掌握相对应的语文知识，还能够有效提高小学生的语言运用能力和口语交际能力，在交流过程中，教师注意充分激发学生的语文学习积极性，鼓励学生勇于发表自身的观点和看法，引导学生从多角度、多方位地理解小學语文学习内容，并且掌握相应的语文知识，促进提高小学语文课堂教学质量[1]。

3.评价方法

教师评价是合作学习的一个重要的环节，是教师对学生合作学习效果的检查和判断；评价主要包括对学生个体的评级和学习小组的综合评价，教师有效的评价能够有效激发学生对小学语文的学习兴趣和求知欲望，有利于培养学生的团队合作精神和团队协作能力，在实际的小学语文课堂教学中，学生的自我评价常常被忽视，但是学生的自我评价时学生进行自我反思的一种有效措施，能够有效提高学生的认知水平，教师的评价建立在学生自我评价的基础之上，教师不应该把自身主管的看法和观点强加在学生身上，应当从客观公平公正的角度对学生进行评价，千万不能打击学生的学习积极性，教师注意评价用词和语气[2]。

4.总结阶段

在小学语文合作学习过程中，总结阶段主要包括两个部分，分别为：总结学习经验、总结知识等，在总结过程中，教师应当组织学生对合作学习的内容进行总结，接着教师在学生的基础之上再进行总结，使得学生能够更加深刻地理解合作学习中的知识，取得良好的语文教学效果，完成相应的教学任务和实现相对应的语文教学目标；除此之外，教师应当对学生在合作学习过程中经常出现的问题及时进行改正，并且进行详细的记录，以便学生今后遇到相似的问题是有规律可循的。

二、合作学习在小学语文教学中应用的意义

1.合作学习对学生语文学习积极性的影响

在小学语文教学中，科学、合理地应用合作学习方法，能够有效激发小学生对语文的学习兴趣，充分调动小学生学生语文的积极主动性，激发小学生对语文的求知欲望，以及唤醒或者是增强小学生对语文的学习行为，让学生对学习小学语文的热情越来越高，促使小学生积极主动参与到小学语文课堂教学活动之中，另外，小学生采取合作学习方法，促进学生与学生之间进行互动交流，增进学生之间的同学情谊，拉近学生与学生之间的距离，有利于培养小学生团队合作精神和团队协作能力，营造出和谐、融洽的小学语文课堂学习氛围，取得良好的小学语文课堂教学效果，提升小学语文课堂教学质量和教学效率[3]。

2.合作学习对于学生在学习中主体地位的影响

在小学语文教学中应用合作学习教学方法，与传统的小学语文课堂教学方式相比较，前者具有很多优点和益处，颠覆了传统的小学语文课堂教学模式，即教师作为小学语文课堂教学的中心，随着我国教育教学新课程改革的不断深入，其中充分强调将以小学生作为小学语文课堂教学的中心，让学生成为小学语文课堂教学的主角，全面加强小学生在小学语文课堂教学活动中的主体地位，教师引导小学生养成良好的语文学习习惯，有利于培养小学生自主学习能力和自主探究学习问题的能力，促进营造出开放、合作的小学语文课堂学习氛围，致使小学生更加愿意自主去学习语文知识，拉近学生与学生之间的亲密关系，促进建立和谐、友好的同学关系，小学生把小组的学习任务看作是自身的学习任务，增强了学生的主体意识，提高小学生的语文学习能力和学习质量。

3.合作学习对学生语文综合水平的影响

在小学语文课堂教学中，科学、规范地应用合作学习教学方法，教师指导学生使用一些讨论、陈述观点和评价等方法，有利于小学生形成自己的观点，对于一些事情有自身独特的看法，对学生的思想有着很大的促进作用，促进构建和谐、积极向上的小学班级学习氛围，形成学生之间互帮互助、共同促进学习以及提高自身小学语文学习能力和学习效率的良好班级风气，不仅能够有效提高小学语文课堂教学效率和教学质量，还能够有效提升小学生的语文综合水平；就谈论式学习方式而言，促进培养小学生的创新思维和创新能力，其中包含了发散性思维和聚合性思维等形式，促进小学生形成完善的语文知识结构，使得小学生能够自行发现语文学习能力，并且能够独立自主地解决语文学习问题，具备一定的独立解决问题的能力[4]。

三、结语

总而言之，随着我国教育新课程改革的不断深入，在小学语文课堂教学中科学、合理地应用合作学习的教学模式，将学生作为小学语文课堂教学的主体地位，让学生成为小学语文课堂的主角，有利于培养学生的团队合作精神和团队协作能力，促进提升小学语文课堂教学质量，提升小学生的语文综合水平，促进小学生的全面发展。

参考文献：

[1]刘家荣.探讨合作学习在小学语文教学中的应用效果[J/OL].学周刊，2017，（33）：69-70.

[2]梁海霞.合作学习在小学语文教学中的应用[J].才智，2015，（23）：170.

[3]王利峰.合作学习在小学语文阅读教学中的应用探析[J].中国校外教育，2014，（S2）：304.

[4]薛书玲.探讨合作学习在小学语文教学中的应用[J].新课程（小学），2014，（03）：112-113.

作者简介：

马荣，女，回族，专科，一级教师，现就职于宁夏同心县第一小学。endprint