高中英语作文的高效教学方式分析

曲立丹

【摘 要】随着教育体制改革的不断深入和发展，在高中英语教学的课堂之中英语作文所占的比重也越来越大，在高中英语教学的课堂上如何能够让学生理解并学会写英语作文是现如今英语教学的重要课题之一，本文结合实际以教学方式为主要切入点，对比不同的英语作文教学方式给学生带来的体验来分析最适合如今高中学生的方法。

【关键词】高中英语；教学方式；英语作文

随着社会的发展，教育并不只是传统观念上单纯的向学生灌输知识，而是已经逐渐由死记硬背过渡到了理解层面上。在现在的英语教学环境中，由于英语作文涵盖的知识面比较广泛、难度比较大，并且高中英语作文在高考中英语卷中的分值不高，所以在英语学习中基础比较差的学生就会放弃英语作文，这样非常不利于学生的全面发展。

一、高中英语作文的教学现状

2003年国家教育部颁布的《普通高中英语课程标准》结合学生实际现状和时代需求对高中英语写作教学提出了新的要求。高中英语课程目标共有四个级别的目标要求，其中七级为高中英语阶段必须要达到的要求，八级和九级目标使针对具有潜力或有特殊需要的学生而设计的。[1]

在教育改革后的新课标课程标准下分别对不同方面学生的写作能力和水平提出了新的要求，要求学生不仅要能重视写作的结构和语言组织能力的锻炼，还要能够注重语言能力和思维能力的全面发展。

那么在实际情况上来看，我国目前高中生的基本英语写作水平还是需要提高，虽然如今高中生的写作水平相比过去有了质的改变，但是在新环境和新要求下这些改变还远远不够。首先在英语作文的教学现状中，学生们对写作并没有过多的兴趣，以至于对英语作文产生了害怕的情绪，这种情绪会影响学生的学习进度，以至于学生不想、不敢去学习英语作文的写作。其次喜欢英语写作的学生很少，大部分的学生虽然能够感觉到英语作文的重要性，但是学生们仍然能感受到英语作文的写作难度正在逐渐增大。

1.学生的基础知识不够扎实

在英语作文教学之中，有大部分的学生在进行英语写作的时候并不会提前做好功课，对于审题、构思等写作思路的问题没有必要性的考虑，知识按照自己的條件反射意识来理解作文的题目和想要写的话。这就造成了学生对作文的整体架构没有一个完整清晰的构思，学生经常边写边想，导致文章漏洞百出。对于以上的问题可以归结与学生写作能力较差这一点上，学生对于词汇没有较好的掌握，对于语法知识没有熟练的运用，这些都是造成学生基础知识不扎实的因素。

2.学生没有养成写作的习惯

由于高中生学习压力过大，课程负担比较重，很多的学生并没有足够的时间用来进行英语口语的锻炼和写作的锻炼。在英语课堂之上学生们学习到的只是以词汇和语法为主的内容，对于英语作文的写作学生并没有养成一个良好的习惯。在高中英语测试试题中虽然会有关于英语写作的训练，但是由于没有受到足够的重视，导致学生们在做题的时候会将英语作文自动忽略掉，这就造成了学生平时养成了不爱写作的习惯。

二、英语写作中高效教学方法分析

1.成果教学法

成果教学法以经验主义理论和行为主义理论为基础，其主要内容是教师进行刺激，学生根据教师的刺激进行反应，再进行强化的过程。成果教学方法主要包括熟悉范文、控制练习、指导性写作、自由写作和教师评价五个阶段。

成果教学法是一种能够强调学习者具备正确写作能力的传统写作教学观念，它关注的是写作的最终成果，由于写出作文是学生学习成果的唯一评价依据，所以造成了学生只关注教师的评价而忽略了在写作中学习的心得和体会，对写作技巧的训练产生了不良的影响。

2.内容教学法

内容教学法在教学方法上注重学生原有的认知结构和写作内容的内在之间联系，学生在写作的过程中能训练到自身的写作技巧从而提高自身的写作能力。内容教学法的优点有很多，但是对教师的要求非常高，它需要教师有较高的外语水平和各领域的综合知识，在学生进行写作的时候教师要熟悉和掌握写作的素材内容，才能够指导学生进行写作。所以内容教学法适合具有基础较好的学生来学习。[2]

3.合作学习法

现在的教学环境已经从传统意义上的独立学习转变为合作学习模式，合作学习模式作为一种教学理论策略以现代社会心理学、认知学为基础，充分强调了小组活动、同伴之间互相帮助学习为基本模式。合作学习法在教学环节中注重学生之间互帮互助的基本原则，教师在引导学生互相帮助学习英语作文中的知识点，学生在互相帮助中加深对英语作文背景知识、系统架构、知识结构的理解。合作学习法可以促进学生之间相互交流和协作，从而能够产生富有成效的教育成果，它能够促进各成员之间的相互了解、相互尊重，针对英语写作之间的问题能够在讨论中找到解决的答案。[3]

三、结束语

综上所述，在高中英语作文的教学方式中，传统的教学方式已经不能满足现如今学生对英语作文知识吸收方式的需求，作为教师要在日常的教学环节中寻找突破、创新的办法，才能够让学生更好、更快地学会如何更有效率地进进行英语作文的写作。

参考文献：

[1]张红颜.过程教学法在高中英语写作教学中的应用与研究[D].山东师范大学，2015.

[2]闫杰.读写结合对高一学生英语写作成绩影响的研究[D].苏州大学，2015.

[3]陈茂.高中英语TCT写作教学模式探究[D].湖北大学，2016.endprint