蓦然回首，那人却在灯火阑珊处

李仰臣

花有几样红，人物各不同。有的人衣着时尚华丽，有的人衣着朴素淡雅；有的人动若脱兔，有的人静若处子；有的人虎背熊腰、魁梧壮硕，有的人骨瘦如柴、羸弱干瘪；有的人声若清泉、妙语连珠，有的人声如洪钟、言语粗鲁……即使同一个人也不只有一面，因此，我们要想把一个人写得真实、鲜活，就得抓住他（她）多个方面的性格特征和丰富的精神世界加以描写，这样才能使人物跃然纸上，栩栩如生。

下面，举例介绍几种塑造人物形象的实用技法：

一、人因事显，精选事例

事由人生，人因事显。只有把所写人物置身于一件或几件典型的事件当中，写他（她）的言谈举止，写他（她）在整件事情中的活动过程，才能画出他（她）的“骨”。俗话说“画皮容易，画骨难”，因此，选择典型事件塑造人物的个性特征尤为重要。比如鲁迅在《阿长与〈山海经〉》中写到了关于阿长的许多事情，但重点只写了阿长给“我”买《山海经》这件事。唯有这件事，不仅彻底改变了“我”对阿长的看法，而且更能体现阿长的善良和质朴。因此，在选择典型事件塑造人物形象时一定要仔细斟酌，反复推敲，围绕要表现的中心选择恰当的素材。

【精彩片段】

我写第一个长篇小说《钟鼓楼》时，母亲就住在我那小小的书房里。我伏桌在稿纸上书写，母亲就在我背后，静静地倚在床上读别人的作品。我有时会转过身兴奋地告诉她，我写到某一段时自我感觉优秀，还会念一段给她听，她听了，竟不评论，没有鼓励的话，只是沉静地微笑。后来《钟鼓楼》得了茅盾文学奖，那时母亲已到成都哥哥家住，我写信向他们报喜，母亲也很快单独给我回了信，但那信里竟然只字未提我获奖的事，没什么祝贺词，但语气沉静地嘱咐了我几件家务事，都是我在所谓事业有成而得意忘形时最容易忽略的。

（选自刘心武《神圣的沉静》）

【灵犀一点】

作者兴奋地给母亲念一段精彩之处，但她只是沉静地微笑；小说获奖后，母亲只是提醒了“我”需要注意的生活细节。通过平实的叙述，表现了母亲沉静稳重的性格，真实可感。

二、正面描绘，人物鲜活

描写人物可以从正面进行刻画，可运用动作描写、语言描写、外貌描写、神态描写、心理描写等手法，这些都是塑造鲜活人物的重要手段。写人时借助这些方法，可以穷形尽相，尽显人物之形；可以以形写神，使人物之神跃然纸上。例如《从百草园到三味书屋》一文中，作者描写寿镜吾先生就是使用上述方法凸显其特点的。为了表现先生教学时特别投入的状态，作者这样写道：“我们的声音便低下去，静下去了，只有他还大声朗读着。”“他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。”这样，一位学识渊博但又似乎有点儿迂腐的私塾老先生的形象便跃然纸上了。

【精彩片段】

我的同桌非常喜欢打篮球，这不，一阵此起彼伏的尖叫声不时从同桌的手机中传出：“好球，又是一个三分球！”“酷毙了！”那次是我们班与五班的篮球赛决赛。视频中，只见同桌猫着腰，一边不停地拍着篮球，一边寻找突围的机会……突然，他加快了步伐，闪挪腾移，冲过防线，来到篮下，一个虎跳，转身投篮，篮球在空中划过一条漂亮的弧线，不偏不倚地落在了筐内……就这样，他带领队友们一路过关斩将，拉开了与五班的分数，最终赢得了胜利。

（选自学生习作《我的同桌》）

【灵犀一点】

文段先声夺人，描写观众尖叫声以渲染气氛，而后精心描写了“同桌”在篮球比赛中的表现。亮点是对他动作的特写，比如“猫着”“拍着”“寻找”，表現“同桌”的机警、灵活；“加快”“闪挪腾移”“冲过”“虎跳”“转身投篮”等系列动词的运用，表现了“同桌”顽强的拼搏精神以及球技迅猛、娴熟的特点，动感十足，给人一种身临其境之感。

三、绿叶扶花，侧面衬托

刻画人物也可以采用侧面描写的方法，通过对其他人物、事件、景物等的描写，以衬托人物形象，诚如清代刘熙载所说：“山之精神写不出，以烟霞写之；春之精神写不出，以草树写之。”例如《再塑生命的人》一文中，作者海伦·凯勒深情地赞美了主人公安妮·莎莉文老师，那么文中作者所描写的自己开始的任性和后来因获得知识而感到快乐等内容，就有力地衬托了安妮·莎莉文老师的伟大——让一个盲聋哑的孩童懂得爱，认识字，能交流。做到这些多么不容易啊！可是，安妮·莎莉文老师却做到了。这样，作者在介绍自己情况的同时，也从侧面衬托出安妮·莎莉文老师的伟大。

【精彩片段】

有一次，著名弹唱演员马如飞患了感冒，坚持登台演出。在弹唱《珍珠塔》时，把“丫鬟移步出了房”，错唱成“丫鬟移步出了窗”，于是，听众哄然大笑。马如飞知道自己唱错了，但毫不惊慌，静静地补了一句：“到阳台上去晒衣裳。”观众顿时掌声急起。马如飞一得意，谁知又把“六扇长窗开四扇”唱成“六扇长窗开八扇”。这时，观众不再喧哗，看他如何来补漏。马如飞依然不慌不忙接唱道：“还有两扇未曾装。”由于他的机智沉着，才挽回了危局，博得了听众的满堂喝彩。

（选自曾昭安《演员救戏显智趣》）

【灵犀一点】

文段在刻画马如飞表演的同时，还描写了观众的反应，由“哄然大笑”到“掌声急起”，再到“不再喧哗”，最后到“满堂喝彩”。正是由于他们的铺垫衬托，才更好地从侧面突出了马如飞的形象，凸显了他的沉着与机智。

四、对比鲜明，揭示品质

俗话说：“不比不知道，一比见分晓。” 为了让笔下的人物形象更加鲜明，个性突出，就要学会使用对比手法。这里所说的对比，有多种情形，既可以是主人公不同时段对同一事件或同一人物的不同看法，也可以是不同的人物对同一事件的不同看法。通过人物自身或者人物与人物之间的对比，主人公的品性就会自然而然地凸显出来，从而大放异彩。比如《邓稼先》一文，将邓稼先与美国“原子弹之父”奥本海默进行对比，鲜明地表现了邓稼先忠厚朴实的性格和毫无私心、甘于奉献的科学精与奉献品质。endprint

【精彩片段】

眼看助学一步步走上正轨，老人却被查出患肺癌晚期，癌细胞已经向脊髓和脑部转移。令人欣慰的是老师的账户已过千万元，可以得到最好的治疗。可让弟子没想到的是，这个抠门的老头又做出惊人的决定：账户上的钱一分不动，全部留给助学基金，他只做保守治疗。即使是疼痛之极，也舍不得用一点儿进口药，怕药物太贵，更怕浪费国家资源，坚决不去知名的医院治疗，而一直待在清华的校医院。

（选自余之敏《“抠门”的教授》）

【灵犀一点】

赵家和教授在癌症晚期疼痛之极也不用一点儿进口药，但是，他在捐资助学上却毫不吝啬，倾尽全力帮助贫困地区改善办学条件，他的崇高品格在对比中大放异彩。

五、画龙点睛，抒情议论

在塑造人物形象时，我们还可以借助一些抒情、议论的句子，对人物的精神品质进行点睛式的概括。例如《说和做——记闻一多先生言行片段》一文结尾写道：“闻一多先生，是卓越的学者，热情澎湃的优秀诗人，大勇的革命烈士。他，是口的巨人，他，是行的高标。”作者对闻一多先生的一生做了高度评价，提炼了人物的精神品质，也对文章主旨起到了升华作用。

【精彩片段】

经过这件事后，我明白了——对手，是生命中的挚友。他是我一直前进的动力，是我学习的目标、生命的导航。有对手存在，我才会不懈努力，有超越对手的信心与决心！

（选自学生习作《成长路上，有你真好》）

【灵犀一点】

原文中作者先是叙述了自己轻视对手遭遇失败，重视对手获得成功的经历，而后结尾水到渠成地发表议论，由事到理，感受到有关成长的人生哲理，提升了文章档次，恰当地点明了题旨。

六、视角独特，新颖诱人

“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”随着视角的变换，人们欣赏到的景物会有所不同。这就给我们一个启发，写记叙文时巧妙地变换一下叙述视角，往往能够使文章别具风采，从而收到出奇制胜的效果，博得读者的青睐。

【精彩片段】

我今年五周岁了。有位伯伯来家里，说起他儿子结婚后想搬出去独立住，但是伯伯心里舍不得。妈妈劝他说：“孩子成家就应该离开父母，小思长大后我也要让他走。但是，如果他们愿意让我帮忙带孙子，十个八个我也不嫌多。”晚上我不睡觉，妈妈坐在我的小床边，问我怎么啦。我说，妈妈，等我长大了也要和你一起住。妈妈笑着把爸爸叫来，向我保证，等我长大还要很多很多天，这以前我们三人决不分开。但是，我下了决心，干脆不讨老婆算了。妈妈摸摸我的脸说，可是我要孙子呀。

（选自舒婷《我兒子一家》）

【灵犀一点】

语段以一个“五岁儿子”的视角观察生活、展现生活，显得特别单纯、美好，充满纯洁的童真童趣，让人耳目一新。

七、欲扬先抑，曲折回环

作者本想褒扬某人（或物），却不是开篇就赞扬，而是从相反的贬抑处落笔，述写对该人（或物）的厌倦、不满甚至鄙视的态度，而后叙述因为某种经历而深入地了解和认识到此人（或物）的长处或可敬可佩之处，转而不惜笔墨，极尽夸奖、赞美之能事，使文章波澜起伏，曲折回环。

【精彩片段】

她很少注意穿着，我可以肯定她每天打扮的时间不会超过五分钟，包括穿衣和脱衣。她有一次穿着一件橘黄色的上衣和墨绿色的裤子，自己还不以为意，让我仰天长叹。她本身并不漂亮，再加上这身“混搭”，就更是奇丑无比，真叫我无话可说。

但是，身为班长的她，做事雷厉风行，从不马虎。精干的形象倒也和她质朴的风格相得益彰，让人难以忘记。时间久了，大家也就司空见惯习以为常了。有一次，她有事请假，老师喊“上课”，简短的两个字在教室中寂寞地回荡着，却无人回应，大家这才想起了她，第一次感到没有她，还真有些不习惯。

（选自学生习作《魅力就在身边》）

【灵犀一点】

文段从穿着入手表现班长的“奇丑无比”，这是“抑”；接着用“但是”一词巧妙地将笔锋一转，赞美班长精干的形象，这是“扬”。抑为扬衬，欲扬先抑，妙趣横生，引人入胜。

总之，中学生在尤其是记人的写作训练中，要仔细观察，认真辨别，炼就火眼金睛，抓住人物特点，选择典型事例，并用准确的语言加以概括。掌握了这些基本技巧，便可以妙笔生花了。

（作者单位：安徽省界首市顾集中心学校）endprint