试探茶乐文化对高校音乐教育的启发

2018-01-19马赛赛

福建茶叶 2018年9期

马赛赛

（西安音乐学院民乐系，陕西西安 710061）

在我国教学体系中，音乐是非常重要的一部分，对学生全面发展有着重要影响。就目前高校音乐教育现状而言，整个教学过程缺乏人文思维和美学理念，文化元素不够健全，在学生培养上存有不足。茶乐文化作为我国一种传统的音乐文化，其本身有着一定的价值优势，引入高校音乐教育是可行的，能够改善当前音乐教育现状，更好地培育学生音乐方面的文化素养和专业技能。

1 我国茶乐文化的内涵及价值

茶乐是劳动人民的智慧结晶，体现了中华民族优良的传统音乐元素。茶采茶过程中，茶农为抒发真情实感或缓解劳动带来的疲惫而把采茶动作与音乐结合起来，创造出了茶乐音乐。茶乐文化实质上是茶文化的艺术化展示，深刻诠释了茶文化精髓和内涵，体现了茶人精神。我国是茶的故乡，自先秦开始茶叶就被用于祭祀和药用。到了唐朝时期，社会人们日益喜爱茶事活动，把饮茶视作为公众习惯。随着饮茶文化的兴盛，饮茶逐渐融入社会的各个方面，形成了独特的茶文化体系，而茶乐是这一体系中的典型代表。茶乐文化具有一定的特殊性，既包含传统的茶文化元素，也包括生活化元素，有着重大的艺术价值。通过研究茶乐文化，可以较为深入的解读茶文化内涵、茶人精神及这一种音乐形式背后蕴藏的人文、风俗等内容，发现茶乐的音乐艺术特征、思想等，对当代音乐教育具有重大的引领作用与启示功能。

从整体上看，茶乐音乐的特征主要表现为三个方面：第一，乡土气息浓厚，有一定的审美导向作用。茶乐文化诞生于农耕文明下，是茶农在种茶、采茶过程中歌颂美好生活的一种田间文化，本身带有显著的乡土气息。如，《采茶舞曲》的歌词、对白、音调、音色及艺术形式等都深深扎根于乡土社会，表达了对美好生活的歌颂、向往及对劳动人民的赞美；第二，创作具备集体性、即兴性及口头性等特征。茶乐音乐分为山歌、号子、小调等类型，往往有多个人集体创作，演唱形式一般为即兴表演、口头传唱，生活化情趣浓厚；第三，强调音乐旋律的表现性。受本土音乐文化影响，茶乐音乐旋律一般都采用单旋律、单调式，基本没有和声。在调式上，以宫、商、角、徵、羽等为主，后来才逐渐衍生出七种调式；在旋律上，通常采用“横向进行”方式，十分注重旋律韵味处理，讲究形散神不散。总之，茶乐是我国的传统民族民间音乐，具有不同于西方音乐文化的艺术特征，是我国绚烂多彩的文化艺术瑰宝。

2 当前高校音乐教育现状及主要问题

音乐教育作为艺术教育的一个方面，本身是美育教育展开的重要途径，对学生综合素质提升起着重大作用。在素质教育下，学生全面发展根本不能摒弃美育教育，美育教育是学生培养中的重要一环。高校音乐教育是音乐教育的主阵地，以培养专业性的音乐人才为主要目的。一直以来，高校音乐教育都采用西方音乐教学体系，教材也是参照西方，虽然利于培养学生的音乐素质与技能，但是依然存在不少问题。

第一，过于重视音乐技能培育，忽略学生的人文审美能力培养。在当前的社会环境下，我国教育市场化趋势日益明显，使得音乐教育教学活动带有了“商品”属性，过于强调音乐技能培育，对学生的人文审美培育重视程度不够。如，高校音乐教育十分注重培育学生的实用化音乐技巧，以适应当前的应试化、考级化等功利标准需求，这种做法虽然可以培育学生专业的音乐技能，使学生更好适应当前激烈的竞争环境。但是由于过于强调音乐技能教学，忽略了音乐教育内在的素质化、人文化、审美化等内涵，严重降低音乐美育教育功能，使音乐教育彻底沦为一种工具行为，学生的审美素质得不到提升，内在获得感下降。

第二，重视西方音乐艺术，忽略本土音乐文化。受西方音乐艺术文化和教学体系的影响，我国高校音乐改革与发展过程中出现了重视西方音乐艺术而忽略本土音乐文化的一种不良现象。如，音乐教学体制参照西方、音乐课本及素材以西方音乐为主、音乐器材以西方器材为主等。在这种情况下，本土的民族民间音乐文化逐渐丧失主流文化地位，得不到应有的重视。长久以往，学生势必不够了解本土化、民族化音乐，对民族民间音乐传承、创新发展不利。

第三，重视理论宣教，忽略生活化演绎。与一般教育活动相比，音乐教育的实践性很强，理论与实践相结合的属性尤为明显，但是受当前的应试教育影响，高校音乐教育带有明显的灌输教育、理论宣教等特征，停留在工具、手段层面上，还未完全实现素质教育。由于理论宣教内容过多，或受教学理念限制，音乐教学活动未能融入生活，对教学内容缺乏生活化演绎。针对这样的情况，如何扭转理论宣教、更好地融入生活是当前高校音乐教育面临的一个重要课题。

3 茶乐文化对高校音乐教育的几点启发

茶乐音乐是我国茶文化内容的一部分，是一种集体性、大众化音乐文化。尽管茶乐有着一千多年发展历史，但是其并没有融入当前社会主流音乐领域，日渐边缘化，得不到足够的重视。从当前学者研究情况看，不少学者已经把茶文化中的道德因子和人文素质等内容引入到学生思想道德教育领域，为学生德育工作提供了新的理论支持。高校音乐教育也要从中得到启示，借助茶乐文化的价值内涵、艺术特征等来完善当前的音乐教育，改善音乐教学现状并解决其中的问题。通常探讨分析，认为茶乐音乐文化对高校音乐教育有以下几个方面的启示。

第一，注重对学生人文素质的培育，培养学生的审美能力。音乐作为一种艺术文化，其目的是培育人的内在文化内涵和人文素质，满足人的自我发展需求。茶乐是广大的茶农在劳动过程中创造出来的，体现了劳动人们对美好生活的期许、对茶文化“和”精神内涵的情感表达，可以作为学生审美化教育的重要素材，成为培育学生人文素质的知识源泉。当前高校音乐教育一味的强调音乐技能培育，忽略了学生人文素质培育，美育、德育等功能严重下降。高校音乐是教书育人的重要途径，育人是其最重要的功能。育人不仅要培育学生的音乐知识、技能，还要培育学生的人文素质。为此，高校要从茶乐音乐中得到启示，将音乐艺术承载的人文价值、道德价值注入到音乐教学活动中去，切实培育学生的人文素质。

第二，加强本土音乐文化教育，弘扬中华民族优秀的传统文化。高校音乐教学过程中发现很多学生喜欢的音乐类型都是主流音乐，如流行音乐，对民族民间音乐的认同感不足，缺乏兴趣，这样不利于优秀的本土音乐艺术，也利于学生音乐素质的全面发展。茶乐是民族民间音乐的一种，有着深厚的文化底蕴和丰富的价值内涵，对学生有着巨大的专业教育、美育及德育功能。高校音乐教育的西方化特征明显，忽略本土音乐文化教育。对此，应当加强现代音乐教学体制研究与创新，按照一定标准融入传统的民族民间音乐，把本土音乐文化融入到西方音乐教学体制中去，弥补以往音乐教学文化性不足的缺陷，以此加强学生的民族民间音乐教育，提高学生的民族文化认同感。

第三，融入生活化元素，实现教学内容的生活化演绎。我国高校音乐教学起步比较晚，在应试教育体制下表现出知识需求供给不足等问题，教学模式、教学内容等都无法满足学生的发展需求。特别是日常教学缺乏生活化演绎，以生活实际之间的联系少，学生不能真正的理解音乐情感。鉴于对采茶乐内嵌于劳动人民生活的有益启示，高校音乐教学应当大胆的运用生活化元素，把音乐教育与生活结合起来，让学生在生活实践中学习音乐，培育自身的音乐素养。如，开办茶乐节、茶艺表演等活动。