从舶来品看高中生哲学思维能力的培养

杨晗

【摘要】随着舶来品日渐融入日常生活，高中生对此认知存在较大分歧。究其原因，在于哲学思维能力的缺乏。通过分析唯物辩证法的联系观和发展观中相关理论，探讨了对学生哲学思维能力的培养措施。

【关键词】高中政治高中生哲学思维在小说《多收了三五斗》中，以洋米洋面为主的舶来品对中国的传统经济造成了巨大冲击。如今，高中生的身边也普遍存在各种各样的舶来品，并实实在在地影响其世界观，人生观和价值观的建立。与此同时，哲学思维能力的培养是高中思想政治课程学习的一项重要内容。本文意在探讨如何引导中学生正确看待舶来品这一现象，帮助其掌握正确的哲学思维方式。

一、现状

舶来品原指通过航船从国外进口来的物品，现引申为国外的东西，包括从外国传入本国的物品、意识和语言等。

从狭义角度看，舶来品主要指物品等实体内容。随着我国进出口贸易额的不断攀升，在中学里普遍存在使用外国文具，穿戴外国品牌服饰的现象。以我所在班级为例，有36%同学正在使用进口文具（如百乐水笔）；78%同学曾经购买过国际品牌服饰（如阿迪达斯）。

从广义角度看，舶来品还包括语言、意识等虚拟内容。伴随着我国改革开放的实际需求，所有中学生都必须系统地学习外国语言，并阅读外国文学作品。在调查中，我们发现所有同学都曾观看过外国电影（如好莱坞大片），阅读过外国文学著作（如《格林童话》）。

可以说，舶来品已经与中学生密不可分。但调查中也发现高中生对各类舶来品的认识却存在很大差异。以舶来品中的文具用品为例，一些同学认为进口产品质量好、性价比高，是学习中的好助手；另一些同学则认为要爱国就不该用进口产品。由此上升到国际意识层面，发现个别同学盲目认同国外产品，对民族产业缺乏信心；而大部分同学虽能以高铁、桥梁工程为例进行反驳，但无法解释现实生活中部分进口产品（如轿车、飞机等）的强势地位。

同时，在调查中我们也发现，当同学们和家长交流相关认识时，鲜有家长能给出令人信服的理论。而在课堂上，这些内容也很少被系统地讨论过。

二、分析与思考

我们仔细思考后会发现，对舶来品的不同认识，其实并非是由于对客观事物的认识错误造成的，而是由于缺乏基本的哲学思维能力造成的。

整体和部分是唯物辩证法的联系观中一个重要理论范畴。它告诉我们，在观察和处理问题时候要立足于整体，追求系统整体的最佳效应，同时要重视和充分发挥局部的积极作用，注意各个局部的特点和要求。从一个国家的整体角度看，重工业无疑是立国之本。近代中国落后挨打的主要原因就是我国重工业基础的匮乏。同时，轻工业则是民生的重要保障，是重工业的重要补充。没有轻工业的国民经济也是畸形的。文具用品和高铁分别属于典型的轻工业和重工业产品。对于部分进口文具的优秀质量，既没有必要妄自菲薄，认为国家工业整体落后；也没有必要崇洋媚外，忽略了我国工业总产值已经位居世界第一的事实。

唯物辩证法的发展观告诉我们，世界上的一切事物都处于永恒发展的过程中。事物发展的方向是前进的、上升的，道路是曲折的，迂回的。我们应该用发展的眼光看问题，要对未来充满信心。对于我国当前还处于落后的产业，我们应当坦率的承认并分析其成因，同时更应相信这种状况只是暂时的。随着国民经济发展规划的稳步推进，在全国人民的辛勤努力下，各项产业一定会逐步追赶上来。通过我国高铁产业从追赶到领先的发展历程中可以看出，用静止的观点看问题，就会把事物看成是僵死不变的，不能预示事物的未来。而以发展的眼光看问题，也会促使我们要努力学习，培养自己的创新精神，不斷进取，逐步改进落后产业，最终积极推动我国各项事业的全面发展。

三、措施

从中学生对舶来品的认知差异，我们可以看出中学生的哲学思维能力还需大力培养。首先，需要广大中学生在课业学习之外，要多了解时政新闻。只有掌握大量的事实信息才能为独立思考建立坚实的基础。其次，需要在中学生之间组织辩论，通过辩论帮助学生掌握哲学思维的基本方法。第三，需要老师在课堂上能将课本内容和现实生活相结合，引导学生建立正确的哲学思维范式。

参考文献：

[1]舶来品.百度百科.2017-12-30.

[2]教育部普通高中思想政治课课程标准实验教材编写组.普通高中课程标准实验教科书思想政治4必修生活与哲学[M].北京：人民教育出版社，2014.55.63.