基于生本理念的初中化学实验改进与创新

陈德强

[摘 要]化学实验是化学教学的重要组成部分，化学实验可以有效提升学生动手操作与探究的能力。新课程改革中明确指出以生为本，引导学生参与到教学中，让学生成为教学的主体。因此，在化学实验教学中要充分发挥学生的主体作用，基于生本理念推动初中化学实验教学的创新与改革，以激发学生的化学学习兴趣，提升化学教学质量。

[关键词]生本理念；化学实验；改进；创新

[中图分类号] G633.8 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2018）32-0065-02

在化学教学中，实验发挥着无可替代的作用，实验对化学教学的重要性可见一斑。随着新课程改革标准的出台，初中化学实验出现了较大幅度的改革，促使初中化学实验教学趋向生本化与合理化发展。然而，在初中化学教学中，很多教师未能认识到化学实验教学的重要性，更侧重于理论知识的讲授，这样不仅会使学生对枯燥乏味的化学理论知识产生抵触心理，同时还会使学生错过培养化学学习兴趣的关键时期。因此，教师要对初中化学实验进行改进与创新，以提升化学教学质量。

一、生本理念下初中化学实验改进与创新的意义

第一，将时间与教学效果之间的关系处理得更好。众所周知，每节课都有固定的时间，化学教师如何在有限的时间内开展更多的教学，是众多化学教师在教学中要思考的问题。化学实验改进与创新是在结合学生实际情况与教学内容的基础上展开的，这样不但可以为学生展现更多的化学实验内容，同时还可以培养学生的实验动手能力，从而提升化学实验教学效率。第二，平衡素质教育与应试教育之间的关系。实际上，素质教育与应试教育并不是相互对立的，同样成绩与实验之间也不存在绝对的冲突。因此，只要找到两者之间的平衡点就可以更好地践行化学教学。化学教师对实验进行适当的改进与创新，不仅可让学生对化学理论知识有更深入的理解，还可有效提升学生的科学素养。第三，促进教学评价方式的改革。化学实验涉及的内容比较多，学生在实验过程中会有各种表现。因此，教师在对学生的化学实验完成情况进行评价时，不仅要从知识掌握方面进行评价，还要对学生在实验中展现出的多种能力（如创新能力、探究能力等）进行综合评价。

二、基于生本理念的初中化学实验改进与创新策略

1.巧用实验器具或物件创造生本化实验创新条件

首先，巧用化学实验室现有实验工具为学生创造动手实践机会。在日常化学实验中，学生总会将大量时间浪费在实现客观因素上，常常无法达成预设的实验目标，部分教师则会选择帮助学生完成实验。在这个过程中，学生只能被动观看实验，被动接受教师灌输的实验知识，这与新课改理念下的生本课堂相悖。在生本课堂中要注重以生为本，引导学生自主完成化学实验，促进学生全面发展。倘若运用实验室中现有的实验器具对原有实验进行改进，能够使得实验更适合学生自主操作，对此教师应对原有实验进行改进与创新，让学生能够充分参与到实验教学中。例如，在进行《金属的化学性质》实验探究时，由于需要运用多支试管完成不同金属与稀硫酸、稀盐酸的化学反应，学生常常会手忙脚乱。因此，部分教师在教学中不愿意让学生自己动手完成实验。为了改变这一现状，教师可对该实验进行改进，将培养皿分成不同小格来代替多支试管，这样学生只需要将不同金属放在不同的小格内并滴入稀硫酸或稀盐酸，就可以观察到明显的化学反应现象。这样不仅降低了实验难度，还解决了时间问题，让学生轻松完成实验。

其次，巧用学生身边物件提升学生化学实验兴趣。在学生身边有很多普通的物件，教师若用这些平常、不起眼的物件搭建实验平台，并让学生自主探究发现其中的规律，必然会激发学生的化学学习兴趣。例如，教学“燃烧条件——温度达到着火点”时，教师可引导学生运用身边的常见物件设计实验，并通过实验对猜想进行证明。如学生在金属笔上缠绕纸条，然后将其放在酒精灯上灼烧，发现无法点燃纸条，但是将金属笔抽离之后，纸条则出现燃烧现象。学生利用身边常用物件完成实验设计与验证，不仅可以对燃烧条件有更全面的认识，还可扩展思维，提升动手操作能力。

2.以生为本创建生本化实验创新路径

首先，在学生已掌握知识的基础上对实验资源做进一步开发。学生在日常生活与学习中已经积累了一定的经验，在化学实验中充分运用这些经验可以降低实验难度，更好地完成实验。例如，“倾倒二氧化碳”实验，需要将二氧化碳倒入放有两支高低不同并点燃着蜡烛的烧杯中，教师可引导学生像倒水一样将二氧化碳倒入烧杯中，让学生结合水灭火的经验认识二氧化碳的特性。在这个过程中，教师只需要对学生加以引导，不用过多地讲解其中的原理，就可以让学生对二氧化的特性有充分的认識。该实验的设计就是建立在学生已有生活经验的基础上的，由此可见，这是改进与创新实验的重要路径之一。这样不仅能够让学生对新知识有更深入的认识，还可以让学生将生活经验与新知识相结合，提升学生的学习积极性和主动性。

其次，根据学生的认知规律对实验器材进行合理改进。生活中有很多用品可以替代实验器具，这些日常生活用品可以让学生感受到生活中处处有化学。但是生活用品在实验中的使用有一定的局限性，如筷子可以代替玻璃棒，但是当遇到腐蚀性药品时筷子会被腐蚀掉，无法完成实验，因此要特别注意。教师在教学过程中应该让学生对不同的实验器材的使用范围有一定的认知，这样可以推动学生化学实验能力的良性发展。在实验中运用生活用品代替专业实验仪器的前提是对专业实验仪器有清晰的认知，只有这样才能对器材替换的意义有更深入的认知，进而在实验中对器材进行更为灵活的改进与创新。

3.促进合作学习助力生本化实验创新

合作学习不仅可以激发学生主动探究学习，同时还可以提升学生的创新能力。生本理念下的小组合作是基本教学形式之一。教师在进行化学实验教学之前可以先布置相应的问题，让小组成员对问题进行讨论分析，寻找解决问题的方法，如学生在探讨中遇到困难，教师就要对其加以引导。学生在合作讨论的过程中，不仅可以促使课堂氛围更热烈，同时还可以更好地掌握解决问题的方法，对结论有更深入的了解。

综上所述，在以生为本的教学理念下，教学已经不再是简单地传授知识，而是引导学生自主探究知识，感受获取知识的成就感。在这个过程中，学生可能会遇到困难，这就需要教师发挥自身的引导作用，帮助学生渡过难关。这样的过程增加了师生互动的机会，教师可以及时了解学生的学习情况，学生也在教师的指导下顺利完成化学实验，形成双赢的局面。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 吴从良.基于生本理念的初中化学实验改进策略研究[J].文理导航（中旬），2018（1）：69.

[2] 彭云.初中化学实验的改进与创新[J].实验教学与仪器，2017（S2）：57-58.

[3] 李海云.初中化学实验改进与创新的实践[J].广西教育，2015（1）：89.

（责任编辑 罗 艳）