基于三步解题法分析高中生物解题的革新路径

聂羽浛

【摘要】三步解题法是逐一剖析解题思路的方式，在解析高中生物题型的过程中，信息定位、知识重现、术语界定创建了三重解题维度。本文就其题型解读的方式加以论述，理清三步解题法的应用规律，为高中生物解题的革新路径提供参考。

【关键词】三步解题法  高中生物  解题路径  革新方法

【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）40-0176-02

一、三步解题法思维及其步骤

生物学是研究生物的结构、功能、发生、发展规律的自然学科，其基础题型广泛涉猎选择、填空、实验等多种模式。构建完整的解题思路，是健全运算效率与求解精准度的必要条件。所谓三步解题法，是依据生物学知识呈现规律，及其逻辑思维的导向性，而设置的具体解决方案。其三重步骤分别为：信息定位、知识重现、术语界定。

首先，当遇到存在模糊界定的题干信息时，部分隐含条件是解题关键。隐匿于关键词的使用范畴，是否能够快速发掘其中的隐含条件，是解题效率的本质因素。因此，信息定位的精准度是整体解题路径的第一步。锁定题干部分或问题部分的关键词，能将相对较广的生物学知识缩小为相关知识点，当信息定位指导了知识点范围的明确度之后，才能加强解题路径的清晰度。

其次，知识重现是针对已经定位的信息进行描述，通过生物学知识体系构建完整的知识点划分。通过以往解题经验或生物学知识的双重叠加，产生对于当前题目的重新审视，暴露其中的关键知识点，从而加强解题思路的完整度。从而抽象的信息定位，到形象的知识体系重构，完成生物学知识点与当前题型的高度重合，加强解题方法的明确度。

最后，术语界定，生物学知识皆有其特定的描述性词汇，当小范围知识点重现之后，需要进一步通过精炼的专业术语、原理、公式、实验现象等特定词汇进行表达。当词汇凝练程度不足时，即便解题思路相对明确，而在应用题型或实验题型中失分也在所难免。因此，评估最终答案精准度的指标，并非前期思考模式的正确性，而是最终落笔之处的专业水平。基于此，三步解题法的最后一步为术语界定，且为加强解题效果精确度的最终衡量指标。

二、高中生物三步解题法范例分析

（一）信息定位步骤

信息定位的方式取决于生物学基础知识的掌握程度，信息来源包括两部分，题干部分的信息内容为参考项，知识点信息再现则需要以题型中所设置的相关问题为导向，进而理清该问题所呈现出的信息定位条件。例题1：题干部分：果蝇卷翅基因 A 是2号染色体上的显性突变基因，等位基因a控制野生型翅型。问题：杂合卷翅果蝇的体细胞中2号染色体DNA碱基排列顺序是否相同？题型分析：杂合卷翅果蝇体细胞中2 号染色体基因本身属于不同类型，其显性突变基因的已知条件明确了信息定位的界限。而问题中DNA碱基排列顺序为干扰项，只需要关注“显性突变基因”这一信息点，便可以明确不同基因连锁遗传的规律并不完全相同，且并不未遵循自由组合定律。因此，题干部分和问题设置的内容，均产生了同等的信息涵盖量，是构建生物学知识点信息定位的双向路径。

（二）知识重现步骤

例题2：植物细胞主动运输方式中，对于所吸收的矿质元素离子的叙述正确的是（ ）。A.吸收不同矿质元素离子的速率都相同;B.低温不影响矿质元素离子的吸收速率;C.主动运输矿质元素离子的过程只发生在活细胞中;D.叶肉细胞不能以主动运输的方式吸收矿质元素离子。题型分析：此部分知识点的重现方式，必须首先归集于“植物细胞主动运输”的知识体系中，选择排出法A、B两个选项更加倾向于矿质元素的活动过程，并未描述植物细胞主动运输的知识点重合度。选项D，明显的误区引导为“叶肉细胞不能以主动运输”。因此，选项C更加接近生物学知识体系，是快速判断生物学选择题的主要路径。更是知识重现辅助解题思路构建的具体措施 。

（三）术语界定步骤

术语界定在于精简、凝练，其描述对象必须客观，实验操作流程的解释必须精准定位。例题3：中国的饮食讲究“色香味”，颜色会影响消费。研发“绿色”食用色素，以生长较快的入侵植物水葫芦为材料进行如下实验。首先提取叶绿素，其次探究pH对叶绿素稳定性的影响。取少量叶绿素产品，配成一定浓度的溶液，于室温下操作。叶绿素被破坏后变成黄褐色的影响因素是什么？该问题的关键点在于叶绿素转化为黄褐色的本质，虽然可以从实验步骤或实验方法的不规范性加以描述，但本质上并未就其重点加以描述。因此，规范性答案为：黄褐色转化由SiO2二氧化硅研磨所致，pH小于6.0 叶绿素会由于酸性pH值，因此破坏了其叶绿素色相。

结语

综上所述，高中生物解题的革新路径在于解题思维的清晰度，三步解题法的运用需要依据具体题型而定。首先，需要明确题型中的信息涵盖量。其次，需要掌握知识点重现的方法。最后，以精炼度较高的文字加以描述。从而加强高中生物解题的质量与效果，形成更为清晰的解题思维。

参考文献：

[1]胡静宜.高中生物解题技巧的总结与分享[J].科学大众（科学教育），2018（02）：36.

[2]陳梦琪.高中生物解题思维与技巧探析[J].低碳世界，2017（22）：264-265.