浅谈如何创设充满活力的数学课堂

【摘要】在数学教学中，教师应用新课程理念打造充满活力的课堂，变换不同的方法教学，给学生新鲜感，保持学生对数学学习的兴趣，让每个学生都能主动地思考，积极的发言，踊跃的参与。

【关键词】创设  充满活力  积极主动  兴趣

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）40-0125-02

《数学课程标准》指出，学生的学习活动是一个生动活泼的、主动和富有个性的过程。作为教师，应该创设充满活力的数学课堂，让学生在宽松、自然、愉悦的氛围中进行学习。

一、灵活导入，活跃课堂氛围

根据小学生的年龄特点，在数学教学活动中，教师应积极为学生创设一种兴趣盎然的学习氛围，从而使学生主动、积极地去学习。例如：以前我在教学《7的乘法口决》时有以下一个片断：

以动画形式先后出示白雪公主，七个小矮人。

师：请看屏幕——森林里，有一位漂亮的公主，是谁呢？她有几位好朋友，又是谁呢？

生：七个小矮人。

师：数一数，七个小矮人都来了吗？

随着学生数数，屏幕出示1至7，再在七个小矮人手拿气球中出现7、14、21三个数。

师：七个小矮人他们每人手拿一只气球，你能看出气球上的数是怎样排列的吗？

生：后一个比前一个多7。

生：第一个数是7，第二个数是7+7，两个7相加是14，第三个数是21，3个7相加是21。

师：接着往下写，是哪些数呢？

学生回答28、35、42、49，屏幕中出示各数，我就追问是怎样想的。

师：我们一起把这一列数读一读。

学生读7、14、21、28、35、42、49。

师：这些数都与几有关系呢？

生：7。

师：从这一列数中，我们能看出：一个7是多少？2个7呢？“21”是几个7？几个7相加得28？……

学生回答后教师组织学生看着屏幕中的数说一说：1个7是7，2个7是14……

师：今天这节课如果我们学习乘法口诀，将学习——

随着学生回答完成课题板书：“7的乘法口诀”

小学生最喜欢听故事，如果在教学中能根据教材内容，把所教知识编成故事让学生听，使枯燥无味的教学内容变成妙趣横生的教学活动，融教学于情趣之中，则有利于发现问题，激发学生的兴趣。同学们在有趣的故事中，发现问题、解决问题，活跃了课堂气氛，激发了兴趣，从而大大地调动了学习数学的积极性。

二、用积极的情感调动学生学习的热情

积极的情感能调动学生学习的热情和积极性。在课堂教学中，为了营造学生自主发展的课堂氛围，我用平等的态度对待每一位学生，尽量满足学生的表现欲，鼓励学生大胆创新。

例如，教学“轴对称”图形时，我出示了很多美丽的图片让学生欣赏并提出问题：“这些图片为什么这么美丽？他们都有什么共同特征？”引导学生发现这些图片都是对称的，同学们的好奇心都调动起来了，很快地投入到新知识的学习中。学生兴趣很高，在轻松好玩中理解、掌握了“轴对称”图形的概念。

三、以灵活多变的游戏活动增强课堂活力

教学中，我把练习题以游戏的形式进行，我画一个山头，山头上贴着一面红旗，两名同学从左右两边同时进行口算比赛，优胜者得到红旗。或从左右两边画上楼梯，楼梯顶上呆着一只麻雀，让两名学生分别戴上黑猫、白猫的头饰，进行口算比賽，看谁先捉到麻雀。在分组进行接力赛时，我在每份题上画了一个跑步姿势的男孩或女孩，以小组为单位，传这份题，一人做一道，哪组先做完并且全对获胜。一面红旗，一个动物头饰，一幅色彩鲜艳的图画，都加强了练习的趣味性，使学生产生浓厚的兴趣，于是人人争先恐后地参加做数学游戏，大家兴致勃勃，玩得很高兴。以游戏的形式开展教学，调动了全班学生学习数学的积极性，在玩中复习和巩固了所学的知识。

四、创设实际生活情境，激发学生学习兴趣

数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生已有的知识和生活经验出发，创设生动有趣的情景，激发学生对数学学习的兴趣。因此，把需要学习的数学内容以问题的形式巧妙地寓于各种各样生动具体的情景之中，以有效地激发学生主动学习的机会，引发学生数学学习中的认知冲突，从而产生学习的好奇心和求知欲。

例如：教学《圆的周长》，先让学生理解圆的周长概念以后，再让学生想办法测量圆形纸片的周长，经过学生的讨论、交流和动手操作之后，得出了以下三种测量方法：（1）滚动法;（2）划曲为直法;（3）把纸片对折、对折再对折，再测量圆弧的长，乘以8。老师在肯定了学生的方法后，然后拿出一根绳子，一端系着一个小石子，甩动绳子形成了一个圆，然后提问：“这个圆的周长你有办法测量吗？”面对这个问题，学生一时之间陷入了迷茫，从而产生了认知的冲突，学生的激情空前高涨，这时，让全班学生去研究圆的周长应该如何计算，学生便会积极主动的参与学习活动。

综上，采用鼓励性语言，激励学生的学习热情，这样数学课堂自然就充满了生命的活力，实现知识与能力的同步发展。

参考文献：

[1]王明礼.创造快乐数学课堂[J].教学与管理;2007年19期

[2]王丽英.浅谈数学兴趣的培养[J].教育理论与实践;2003年24期

作者简介：

马呈祥（1970年1月19日-），男，大专学历，小教高级，主要研究小学数学。