“以人为本”理念下《大学英语》课程的教学改革探析

陈燕平

摘要：当前英语教育存在的最为突出的问题是学生英语的实际综合应用能力不强，各方面对深化英语教学改革的呼声极为强烈。因此，进一步深化大学英语教学改革已迫在眉睫，势在必行。本文是从以人为本的教学理念来探讨大学英语的应用型课程改革的必要性和重要性。

关键词：以人为本;大学英语;应用型课程改革

一、前言

本世纪初，各高校的大学英语教学均存在哑巴英语等问题，教育部于2004年在多所院校启动了大学英语教学改革，但这些改革所取得的成果多以该类院校生源为适用对象。我校属民办本科院校，于2015年启动了应用型课程改革，已根据学校培养目标和学生特点，创建了相应的课程教学体系，但在实践教学环节中仍在探索中。本文从以人为本的教育理念出发，以大学英语具体的应用型课程改革实施过程为主要环节，使每一个学生都能得到充分的发展，创设一个具有创造型特色的大学英语课堂。

二、“以人为本”教育理念的诠释

“以人为本”的教育理念认为，教育应面向全体学生，突出学生的主体性，开发学生的智能潜能，发展学生的个性和创造力，使每一个学生都能得到充分的发展。一句话，“以人为本”就是以学生的全面发展为本。以人为本的教育注重人的自然性和社會性的统一，是与现代认知心理学和人的社会性发展理论相适应的教育理念。“以人为本”的教学，不是在知识能力和素质之间、学生和课程之间、技能教育和人文知识教育之间取其侧重，而是立足学科、学生和社会三大基点，以学生的主体性发展和完善为中心来组织教学。它是时代和社会发展的需要，也是人的自身发展所需。

三、大学英语教学改革背景

教育部办公厅在2006年4号文件中指出，大学英语教学改革是教育部“高等学校教学改革与教学质量工程”重要组成部分。大学英语教学改革在引领和推动中国高等教育教学改革、全面提高人才培养质量方面，做出了积极的贡献，具有重要的战略意义。2007年教育部颁布的《大学英语课程教学要求》（简称《要求》）指导和推动全国各高校在教学理念、课程设置以及教学方法等方面的变革，可以总结为以下四个方面的变化：

教学要求：大学英语教学应贯彻分类指导、因材施教的原则，以适应个性化教学的实际需要。《要求》指出，大学阶段的英语教学要求分为三个层次，即一般要求、较高要求和更高要求。大学英语课程的设计应充分考虑听说能力培养的要求，并给予足够的学时和学分;应大量使用先进的信息技术，开发和建设各种基于计算机和网络的课程，为学生提供良好的语言学习环境与条件。

教学目标：大学英语教学的目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。

教学模式：基于计算机和课堂的英语多媒体教学模式。

基于计算机和课堂的英语教学模式是为了帮助我国大学生达到大学英语教学要求所设计的一种新型教学模式。本模式强调个性化教学与自主学习，并充分发挥计算机可以帮助个体学习者反复进行语言训练，尤其是听说训练的功能，结合教师课堂讲授和辅导，使学生可在教师的指导下，根据自己的特点、水平、时间，选择合适的学习内容和学习方法，借助计算机，较快地提高英语综合应用能力，达到最佳学习效果。

教学评估：高校应对英语教学开展形成性评估和终结性评估。形成性评估可以采用课堂活动和课外活动记录、网上自学记录、学习档案记录、访谈和座谈等多种形式，以便对学生学习过程进行观察、评价和监督，促进学生有效地学习。终结性评估主要包括期末课程考试和水平考试。

四、创造性地把握大学英语教学过程

创造性地把握教学过程，旨在以人为本的教育理念，通过教学目标、教学内容、教学方法、学习效果评价等环节的有效把握与创新，努力为学生创设适合的学习条件，引导学生正确认识自我，不断地超越自我，挖掘其潜能，促使每个学生都能获得主动、充分的发展。

（一）我校大学英语教学面临的问题

大学英语教学的目标定位与教学理念滞后，缺乏整体规划，导致大部分学生虽然在一、二年级完成了大学英语课程学习，通过了四、六级考试，但三、四年级没有开设英语课，等到毕业找工作需要时基本遗忘，无法满足用人单位的外语要求。应试教育的指引与课堂教学的目标不一致，导致课堂教学效果不理想，测试结果也不如人意。

（二）大学英语教学改革实践

大学课程以培养学生实际英语应用能力为目标，侧重工作环境下的语言交际能力培养，使学生逐步具备基本工作所需的英语交流能力。同时，还要提高学生的跨文化交际意识和综合文化素养，增强语言学习的兴趣，掌握科学的学习方法，提高学生的交流合作能力，为学生走向社会后的再教育和职业生涯的发展奠定坚实的基础。

五、改革的前景及预期效果

目前，我校正处于发展的转型时期，因此迫切要求教与学的“双重革命”，加快从以教为中心向以学为中心的转变，从知识传授为主向能力培养为主转变，从课堂学习为主向多种学习方式转变。在这样的背景之下，传统的教学模式显然已不能满足大学英语教学国际化、信息化的需求，从长远来看甚至会成为我校教育模式转型的掣肘因素。我们希望通过本次改革，切实提高我校学生的英语综合应用能力，养成自主学习能力，使大学英语课成为学生终生受益的真正喜爱的品牌课程。

参考文献：

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