日语选修课教学与专业日语教学的对比研究
2018-01-18阴丽娟
阴丽娟
摘要:当前,除了开设日语专业和外语专业的第二外语日语课程外,国内许多高校还开设了日语选修课,两者既有联系又有区别,本文将从教学目标、教学内容、教学方法等方面分析两者之间的差异,有针对性地提出改进课程设置、改善教学方法、激发学生学习兴趣等对策,以期能提日语选修课和专业日语的教学质量。
关键词:日语选修课;专业日语;教学
近年来,随着国际交流的日益频繁,中国和日本在经济、文化等方面的联系越来越紧密,日语的应用也越来越广泛。当前,许多高校为满足社会对人才的需求,也为了为学生就业增加竞争资本,纷纷开设了日语专业、第二外语日语以及日语选修课。那么,日语选修课教学与专业日语教学有何区别呢?本文针对这一问题并且根据笔者多年授课经验对此谈以下几点看法。
一、教学目标
教学目标首先要了解学生的学习目的,绝大多数日语专业的学生把日语当作谋生的手段,是自身职业规划不可缺少的部分,而选修日语的学生学习目的更加多样:对日本文化有着浓厚的兴趣,希望通过学习日语了解日本;喜欢日语,希望多掌握一门语言,为就业增加筹码;可以查阅所学专业日语文献,去日本留学就业;总之,日语专业的学生须掌握听、说、读、写、译五大技能,而选修课学生只需学习入门知识,为今后的继续学习打下坚实的基础。
那么,我们在制定培养目标和教学计划时,就要充分考虑到学生的学习需求和学习特点,做到具体而实用,要让学生在兴趣中学到更多更丰富的知识,有的放矢。
二、教学内容
专业日语和日语选修课的教学目标和面向的学生对象不同,课时安排、使用教材和课程设置当然也有所不同,专业课课时量较多,小班教学,课堂效率高,对专业课学生要求也较高,除了修满学分,还要通过日本语能力测试。课程设置结合听、说、读、写、译五大技能,开设有基础日语、高级日语、日语交际口语、日语写作、日语视听说、日本国家概况、跨文化交际、日本文学概论、日本语言概论等,形成一套全面、完整、系统的课程体系。
日语选修课课时量较少,而且是合堂教学,另外,选修课程对学生来说,主要是作为主修课程的补充,以拓宽自己的视野,提高综合运用知识的能力和素质为目标,没有考级压力。如果想激发学生的学习兴趣,使其投入到日语学习中,应针对学生的实际情况选取合适的教材,在教学内容上,除语音入门、日常会话外,还应加入日本社会与文化知识等。让学生除学习语言外,还能够真正的走进日本,了解日本文化等。这样一方面可以引导学生掌握好基础知识、达到学习入门,另一方面也能够对学生综合素质的提高和就业起到一定的积极作用。
三、教学方法
专业日语课程分类明显,有基础课、视听课、会话课、语法课等科目,根据课程定位确立不同的教学目标和方式,从不同的侧重点培养学生某一方面的专业水平。而选修课除了语言基础知识的学习,还要补充一些日本文化方面的常识,使语言学习与文化体验相结合。另外,教师应精心备好每一堂课,如采用对比教学法,会大大提高学生的学习效果。例如,在日语中,有“娘”、“手紙”、“切手”、“お湯”的当用汉字,对应的汉语意思却分别是“女儿”、“信”、“邮票”、“热水”的意思。把这些有着强烈对比的词汇举例进行说明,不仅能激发学生的学习兴趣,还可以加深理解和记忆。再者,为了避免合堂授课对教学效果带来的干扰因素,选修课必须使用多媒体教学,需要大量的音频、视频和图片等教学课件和网络资源,将知识转化为文、图、声、像所构成的统一体中,这不仅符合学生学习的特点,也适应现代教学模式的发展趋势。
四、成绩考核标准和方式
作为专业日语课,教学目标主要在于使学生通过日本语能力测试,考核方式以试卷答题为主,期末考核成绩比重大于平时成绩,考核方式相对单一。而日语选修课旨在丰富学生的学习生活、扩展学生的思维空间和弥补学生知识结构的不足。因此,在学生成绩考核方面,考核方式应多样化,且平时成绩比重大于期末考试成绩。平时成绩不单单要考虑学生的出勤率,也要考慮到学生的课堂表现、课后作业等,多元化地评价学生的学习。多元化的考核方式,不仅能使教师对学生的语言能力进行综合性评价,也能使学生端正学习态度,调动积极性,摒弃临时抱佛脚,更加注重平时学习。
日语作为小语种,是一门热门课程,但无论是作为专业课还是作为选修课,当下教学中仍存在各种问题,对其教学发展产生了一定的限制。如何把它做好,需要我们不断探索。在今后的日语教学中,笔者会继续深入研究专业日语课和日语选修课之间的差异,探索更加科学的教学方法,更加细致认真地观察学生的反应,同时不断根据实际情况进行调整,找出适用于学生学习日语的最好的方法。
参考文献:
[1]范晓辉.高校日语选修课教学方法改革初探[J].吉林省教育学院学报,2010 (10).
[2]岳琳.关于提高高校日语教学方法的有益探索[J].漯河职业技术学院学报,2014 (1).