反思与回归

叶隆萍 孙义乐

摘要：本科教育在高等教育中是极其重要的环节，本科不牢、地动山摇。在新的时代新的形势下，本科教育肩负着更重要的任务和使命，教育者如何能回归本分，热爱教学、研究教学、潜心教书育人，是非常有必要进行反思和探讨的。

关键词：反思;回归;潜心教育

教育不是一朝一夕的事情，也不是急功近利的事情，需要教育者既要热爱教育，同时要具有奉献精神，如何做到回归本分，回归初心，潜心教育，本文作了以下探讨：

一、自省反思，深刻领悟敬业奉献精神

敬业是对所从事行业的一种积极态度，是以饱满的热情和自我专业能力的不断提升为基础的，他不是简单的一个任务，特别是对于教育事业来说，更要有一种持之以恒的心态与不断的坚持。而奉献精神对于从事教育工作来说，更为重要，因为教育不是急功近利的事情，也不是急于求成的事情，需要教育者有奉献精神，从自我做起，从本职岗位做起，为教育事业奋斗终身。如国际知名战略科学家、中国著名的地球物理学家、国家“千人计划”专家黄大年老师，他淡泊名利，在教育及科学研究上甘于奉献，不辞劳苦，时刻战斗在教学及科研的第一线，把自己的毕生精力都奉献给了学生和祖国。84岁老教授站立3小时上完“最后一课”，他就是蒋克铸教授，他以“我造物，故我在;我育人，故我在;我创思，故我在。”作为自己的墓志铭，潜心与教育事业，向学生分享他积累了一生的宝贵知识，而理由就是：“害怕人走了，经验没有留下来，这是最大的遗憾”。无数的教育前辈为我们谱写了一个又一个绚丽的篇章，我们当以他们的敬业精神和奉献精神为引导，做用心的教育，踏实的教育，对国家、社会有贡献的教育。

二、深入学生当中，热爱学生

学校是有不同的职能部门组成，无论是哪个部门，从领导到班主任、辅导员及任课教师，每一个人都应是学生的良师益友，都需深入到学生当中去，了解学生的学习、生活状况，了解学生的学习环境和生活环境，对出现的问题和各种现象要及时掌握，认真引导，让教书育人能适时得以体现。深入学生当中，其主要目的是：一方面了解学生的基本动态，对不良现象及时发现作出纠正，同时也为各项管理制度的制定和执行提供直接依据;另一方面是通过与学生的直接接触，发现良好的一面，进行鼓励并做到引导师范作用。只有做到都学生的紧密接触，才能真正体现心系学生所需，思学生之所想，为学生的学习及未来发展作合格的引路人，做到爱生、育人相互结合。这样的老师数不胜数，如全国优秀教师王守奇，韩培兰，王生英，“时代楷模”“全国师德标兵”“全国高校辅导员年度人物”曲建武，全国模范教师石雪晖等等，举不胜举，许许多多的老师，以他们的默默奉献及对学生的无私关心和热爱，谱写了一个又一个看似平凡却又感人的故事。

三、不吃老本，终身学习——“教”与“育”

这个话题已经不是新鲜的话题了，活到老，学到老，在各行各业都是如此，作为传道、授业、解惑的老师更应不断自我提升，不断与时俱进。吃老本体现在两个方面：一是个人的创作能力和研究能力不够，停滞不前，教师不能潜心于个人的专业研究中，在专业领域中很少有自己的理论研究成果和实践创新项目，以已经取得的一点成绩自居，停于当前。学历的提高是有尽头的，職称的提升也是有尽头的，但是对专业领域的研究和不断创新是没有尽头的。二是在实际的教学过程中，一本书，一个教案，一个PPT反复使用，没有变化是不合理的。市场是不断变化的，社会是不断向前进步的，对人才的需求形式也是不断在改变，教育者所面对的教育对象在认知程度、年龄段等也是在不断的变化，反馈到教育当中，我们的教育模式也要时时刻刻跟上这种节奏的变化，甚至要具超前意识。

（一）“教”的方式方法要多求善变

在教学中，需认真进行课程的设计，要善于变化，突破习惯思维，为课程教学注入新的活力，同时要追求变化的多样性，不能单从一个角度进行思考。比如在一节课的开始、中途及结束，如何根据教学内容、课堂学生反馈及可能出现的状况进行预先思考，做到准备充分，考虑细致，以发散的思维进行课程的整体构思。在与同行的交流及听课中，也看到许多优秀的老师，以自己丰富的知识，灵活的课堂教学模式，深受学生的喜爱。如有的老师在准备上课之前，就进行了课前几分钟的用心设计和思考，也叫课前预热，把学生的心收回来，引起对本堂课的兴趣和期待，比如播放不同形式的歌曲，趣味短片，或是励志影片，也有的老师把最近的所见、所思进行总结，与学生一起分享，从多方面引导学生，激发学生的学习热情。在课堂讲授过程中，根据教学的目的、教学重点及难点等等，以不同的语调、不同的肢体语言及互动方式，来丰富教学节奏，这就是用心教学、研究教学、潜心教书育人。反之，不求善变，墨守成规，教学模式和方法单调，比如读课本式的教学、读课件式的教学以及满堂灌的教学等等。这样的教学是没有进行设计和教学反思的，只是为了完成任务去教学，其结果不仅导致学生厌学，提不起精神，作为教师本身也会感觉很累，甚至很痛苦，长期下来，就慢慢失去了对教学的热情度。

（二）“育人”方式应多样化

除了“教”的方式方法要多求善变，对“育人”的引导方式也应多样化，引导学生以积极的态度面对社会，树立正确的世界观、人生观、价值观，能以真善美为追求目标，也是教育者的一大收获，是提高教学热情度的助推器，更是学生的最大收益。首先是课堂中的言传身教。课堂不仅是传授知识的地方，更是育人的地方。在教学中不能完全以传授知识的多少来进行衡量，更不能满堂灌输;其次是精湛的业务能力和素质感染学生。学高为师，在专业研究、业务能力上要不断突破，让学生更为清楚的了解专业学习方向，行业发展动态，要以优秀的作品打动人，使学生信服;再次是生活中的用心关注。课上要育人，课后及平时生活中也时刻心系学生，做好育人教育。通过走访观察，了解学生生活状况，心理状况及专业学习情况，与学生更多的时间进行交流和沟通，于情于理中让学生体会到教师对自己的关爱，对专业的认真态度。而这些都需要我们在平时教学及生活中，与学生真诚相待、相处，做到互相尊重，才能做到“教”与“育”的互动，才能尽一个老师所应尽的职责和使命，是真正的荣誉感、幸福感和成就感，也是教师热爱教学的一种巨大推动力。

教育不仅仅关系到学生的发展，更是家庭、社会和国家的期望;教育是一种良知，是无私的爱与奉献，是要付出毕生的精力去经营、专研，是走心的教育。

参考文献：

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[3]李文送.教育要有“开合”的姿态[J].中国教育学刊，2018 （8）：102.