探究诗歌在理工科高校德语阅读教学中的实践应用

【摘要】在理工科院校这个大背景下， 把德语作为第二外语学习的群体日益壮大，培养和提高理工科院校学生对德语语言学习的兴趣和热情是教师作为引导者最基本的任务。在最基础的德语阅读课堂上，合理巧妙的运用诗歌，使学生成为课堂教学的主要角色，发挥其作为学习主体的能动性。通过诗歌这个文学载体来教授学生语言知识，提高学生学习德语的积极性，语言综合能力和文化修养。

【关键词】德语教学  诗歌  德国文学

【中图分类号】H33 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）40-0077-02

一、引言

在高校德语阅读课堂的实践教学中，尝试将德语诗歌应用到传统的阅读教学模式中是十分必要且有效的，因为德语诗歌语言凝练简短、韵律优美、饱含丰富的思想情感和想象空间，在相对而言较短的课堂时间内便于学生对其有个整体性的掌握，另外相较于其他阅读文本，诗歌也是十分新颖有趣的一种文本，有助于激发学生学习德语的兴趣。基于诗歌的这些特点，可以看出，学习诗歌不仅可以陶冶理工科学生的情操，培养其文学鉴赏力和审美情趣，提升个体的人文素质，还可培养和强化学生的语感和学习热情，提高德语水平。为了激发学生德语学习的兴趣和积极性并达到既定的教学目的，笔者尝试运用适当的教学方法和多媒体技术，对诗歌在德语阅读课堂实践中的各个步骤进行了科学合理的教学设计和具体的贯彻实施，以达到理想的教学效果。

二、诗歌运用于德语阅读教学的可行性及意义

诗歌作为一种重要的文学体裁却常常受到人们的忽视，除了学校课堂上人们几乎不会主动去阅读诗歌。同时我们也习惯认为，德语很难，德语诗歌更难，所以一般情况下理工科院校所开设的德语课程几乎不会把诗歌作为德语阅读教学的素材。其实，只要恰当的使用不同形式的授课方式，并运用合适的视听媒体辅助教学，诗歌是非常适合德语阅读课堂的一种文体。例如布莱希特的这首《Vergnügungen》：

Der erste Blick aus dem Fenster am Morgen

Das wiedergefundene alte Buch

Begeisterte Gesichter

Schnee， der Wechsel der Jahreszeiten

Die Zeitung

Der Hund

Die Dialektik

Duschen， Schwimmen

Alte Musik

Bequeme Schuhe

Begreifen

Neue Musik

Schreiben， Pflanzen

Reisen

Singen

Freundlich sein.

這首诗与我们传统印象中的德语诗歌完全不同，非常容易理解，看上去只是单纯的单词罗列，但是如果学生大声朗读品味之后就能发现这首诗蕴藏的快乐，越是多读就越能感受到诗中所散发出的愉悦感，就像这首诗的题目一样是件愉快高兴的事，同时还能边读边记德语单词，在愉快朗读诗歌的同时掌握了许多重要的德语单词。诗歌语言最精炼，语汇最丰富，表达形式最精美，语言的色调最细腻。通过学习诗歌，不仅可以丰富学生的想象力，培养其独立清晰的思考能力，还能训练其良好的记忆力和较强的表达力，同时激发起学生学习德语的兴趣，使学生将诗歌和语言基本技能的学习结合起来，潜移默化中增强了阅读、理解、分析、表述等多方面的语言综合能力，培养对德语的良好语感，提升个人的文学欣赏水平。

三、德语诗歌在阅读课堂中的教学设计与实践

（一）导入教学内容，锻炼听说的能力

首先笔者给学生两篇文章，第一篇文章：Der 13. Oktober 2008 begann als nebliger Herbsttag. Gegen 10 Uhr klarte der Himmel auf， die Sonne schien den ganzen Tag.

第二篇是一首莫里克的诗：

Im Nebel ruhet noch die Welt， Noch tr？覿umen Wald und Wiesen：Bald siehst du， wenn der Schleier f？覿llt， Den blauen Himmel unverstellt， Herbstkr？覿ftig die ged？覿mpfte Welt; In warmem Golde flie？覻en.

拿到这两篇文章后，学生先通过朗读这两篇文章，锻炼说的能力，因为口语表达的基础是标准的发音。正确的发音可以帮助学生快速掌握德语单词，扩大词汇量，培养良好的语感，同时增强学生对语言的理解力。每一次的诗歌朗读对于学生而言都是主观积极的行为，在阅读时学生会通过自身的语言认知水平和生活经历对诗歌产生不同的独立的理解和想象。

反复熟读这两篇短文之后，笔者要求学生思考分析两者之间的区别，以此得出诗歌的基本特点，唤起学生学习诗歌的兴趣。第一篇短文是一篇非文学性的文章，非常短，只有两句话，着重在于用最简单易懂的语言客观陈述一个事实，而第二篇文章是一首短小精悍的诗歌，只有六行，重点也不在于陈述事实，而是强调体现语言的优美性。在朗读的时候，学生也已经发现读第一篇文本的时候可以顺畅的并且快速的读完，而读诗歌需要慢慢的，伴有几个大的停顿并且通过降调，升调和平调来体现诗歌的韵律和节奏。在课堂上，笔者会请几位同学依次朗读，每一个学生由于自身不同的语言水平和生活经历，朗读诗歌的语调停顿都会是不一样的，所以每一位同学在朗读的时候，其他同学都应仔细听，区别不同之处，同时也调动全班同学的想象力和理解力，在每次朗读的时候尝试揣摩理解每句话的含义，逐步体会感受并最终正确把握这首诗的整体意境。

（二）通過诗歌提高写的能力

高校德语基础阶段的教学目的在于通过传授语言知识，使学生具有良好的听、说、读、写的基本技能。把诗歌运用到传统的德语阅读课堂也可以帮助提高学生写的能力，提高其德语综合水平。

在课堂上学生可以尝试学写简单短小的诗歌，充分发挥自身的想象力和创造力，从而体会到诗歌创作的魅力和德语语言文字的趣味。十一字诗歌（Elfchen）就是一个很好的形式。十一字诗歌是诗歌当中一种短小的诗体，只由11个单词组成，分成五行。第一行用一个词表达整首诗的主题， 第二、三、四行分别用2，3，4个单词从不同角度来描述该主题，第五行则需要再用一个词来总结这个主题。十一字诗歌特别适合学生在课堂上训练，一方面这种短诗的写作有利于学生更好的认识德语诗歌的特点，围绕主题发挥自己的想象力，锻炼其组词造句能力，同时也能消除学生对于诗歌写作的害怕心理。

在课堂上笔者给出以下主题：

Zeile：Eine Farbe（1 Wort）

Zeile： Etwas， das diese Farbe hat （2 W？觟rter）

Zeile： Dessen genauere Bestimmung： was es tut， wo es ist… （3 W？觟rter）

Zeile： ？譈ber mich selbst， mit“ich” beginnend （4 W？觟rter）

Zeile： Ein abschlie？覻endes Wort （1 Wort）

首先笔者给出一篇例文：

Grau

Der Nebel

Er umschlie？覻t mich

Ich sehe nichts mehr

Allein

按照这个例子学生当堂发挥自己的想象力，创作自己的一首诗歌。之后请学生在课堂上大声朗读，再一次提供给学生说和听的机会，大家互相热烈讨论欣赏诗歌，创造了一个轻松有趣的阅读课堂，能够激发学生学习德语的热情。

为了让学生更加熟悉诗歌的内容，加深对诗歌的理解，在经过上一阶段写十一字诗歌的教学活动后，学生已经对诗歌有了很大的兴趣，趁热打铁笔者可以给学生布置其他不同类型的语言练习，例如改写或者续写诗歌的结尾，根据自己的生活经历或者充分发挥自身的想象力把一首带有空缺的诗歌填写完整，将诗歌改写成叙事性的文本等等。

笔者选取了海涅的一首著名的诗《die Loreley》

Ich wei？覻 nicht was soll es bedeuten， Dass ich so traurig bin;

Ein M？覿rchen aus alten Zeiten， Das kommt mir nicht aus dem Sinn.

Die Luft ist kühl und es dunkelt， Und ruhig flie？覻t der Rhein;

Der Gipfel des Berges funkelt Im Abendsonnenschein.

Die sch？觟nste Jungfrau sitzet Dort oben wunderbar;

Ihr goldnes Geschmeide blitzet， Sie k？覿mmt ihr goldenes Haar.

Sie k？覿mmt es mit goldenem Kamme Und singt ein Lied dabei;

Das hat eine wundersame， Gewaltige Melodei.

Den Schiffer im kleinen Schiffe Ergreift es mit wildem Weh;

Er schaut nicht die Felsenriffe， Er schaut nur hinauf in die H？觟h.

Ich glaube， die Wellen verschlingen Am Ende Schiffer und Kahn;

Und das hat mit ihrem Singen Die Lore-Ley getan.

虽然《罗蕾莱》这首诗相对较长，但是作为海涅最著名的诗歌，深受人们的喜爱，因此，提起罗蕾莱很多人都曾听说过，对于其内容也有一定的了解，所以难度不会很大。笔者引导学生了解这首诗歌的相关背景和诗中关键词的语言含义，学生读这首诗，读后用自己的语言能够简单概述诗歌的内容，在大致了解诗歌内容之后， 针对这首诗有情节描述的特点，学生可以把这首诗改写成叙事体的文章，以诗歌的内容为基本素材积极发挥想象力，加以自身对诗歌的理解，把对诗歌的理解用另一种文体表达出来，既锻炼学生的书面表达能力，又有助于多层面多角度地解读诗歌，创造了多元化的阅读课堂。

（三）学习分析诗歌的音律

阅读诗歌，除了理解诗歌的内容思想，分析理解诗歌特有的语言结构特点也是必不可少的，经过前几个教学步骤后，已经调动起学生解读诗歌的积极主动性，此时笔者可以由浅入深、循序渐进地引导学生掌握德语诗歌的格律、音韵、节奏、意象和象征等诗歌基本要素。德语诗歌中的格律在汉语诗歌中没有，学生理解起来可能会有一定的难度，但是正好可以通过分析解读德语诗歌的音律，帮助学生更好的掌握德语单词的正确发音，说一口更标准更漂亮的德语。下面笔者就以一首“die Nachtblume”作为示例，使学生更好的从音律方面分析了解一首诗歌，从而能够更加准确的朗读诗歌，提高说的能力。

①Nacht ist wie ein stilles Meer，②Lust und Leid und Liebesklagen，③Kommen so verworren her，④In dem linden Wellenschlagen，⑤Wünsche wie die Wolken sind，⑥Schiffen durch die stillen R？覿ume，⑦Wer erkennt im lauen Wind，⑧Obs Gedanken oder Tr？覿ume？⑨Schlie？覻 ich nun auch Herz und Mund，⑩Die so gern den Sternen klagen：{11}Leise doch im Herzensgrund，{12}Bliebt das linde Wellenschlagen.

首先可以看出这首诗歌有3个诗节，每个诗节又都有4个诗行。Eichendorff的这首诗运用了非常多的头韵Alliteration。第一诗节中的第二诗行就有3个头韵：Lust- Lied-Liebesklagen，这里可以让学生多读几遍，了解头韵的概念，同时学生也会发现，这一行的Liebesklagen和第四诗行的Wellenschlagen押韵。第一诗节中的第二组头韵就是：Wellen-Wolken-Wind。除了头韵之外，第一诗节中还有以下一些准押韵Assonanz：Kommen-verworren; Meer-her; Nacht-Liebesklagen-Wellenschlagen。

按照第一詩节，笔者让学生自行找出第二和第三诗节中的所有准押韵，这样不仅仅可以使学生了解德语诗歌的音律，又可以准确把握德语单词的重音节和非重读音节，更加正确的朗读德语单词及句子。

四、结语

德语阅读课程不仅限于读而已，更是一门综合训练课，以科学的教学方法为指导，把德语诗歌巧妙运用到实际的德语阅读教学中，能够激发学生学习德语的兴趣。通过诗歌这个载体来教授学生语言知识，同时也提高了学生的文化修养和德语语言的综合运用能力。实践证明，将诗歌融入德语阅读课堂，合理的运用和选择诗歌，在教师的引导下，让学生能够积极主动的去分析思考，把学习德语诗歌和学习语言听说读写四项基本技能紧密结合起来，提高了他们的语言综合能力并了解更多更广的德语国情文化知识从而提高跨文化交际能力和人文素养。

参考文献：

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[2]Gudjons， Herbert： Handlungsorientiert lehren und lernen， Schüleraktivierung-Selbstt？覿tigkeit-Projektarbeit. Bad Heilbrunn：Klinkhardt.2001.

[3]程云. 浅谈十一字诗 Elfchen. 德语学习， 2012.

[4]郭力. 德国名诗精选精析.北京：外文出版社， 2004.

[5]励洁丹. 别具一格的具体诗. 德语学习， 2007.

作者简介：

潘华佳（1987.07-），女，汉族，上海人，硕士，讲师，研究方向：外语教学。