高职英语教学中学生阅读能力提升的策略分析

于晶晶 庄姗姗

[摘要]随着教学要求的不断改革，高职英语教学中学生英语阅读能力教学成为了公共英语教学的重点，受到了学院和教师们的重视。高职阶段的阅读能力培养最终目的是让学生灵活应用英语进行语言的输入和输出。高职阶段的英语学习中，学生的英语学习能力和水平的提高，很大程度上取决于阅读能力的提升，所以在高职院校提升学生的阅读能力是十分有必要的。本文就对如何提高高职英语教学中学生的阅读能力进行分析和探索。

[关键词]高职院校;阅读能力;提升策略;教学水平

[中图分类号]G642

[文献标识码]A

[文章编号]1671- 5918（ 2018） 14- 0173- 03

doi：10. 3969/j.issn.1671- 5918. 2018. 14.076

一、前言

高职英语课程是学生学习中一门重要的课程，对高职类学生今后走向社会和就业具有重要作用，不管是在平常的工作还是生活中，英语的使用可谓是处处可见。在高职英语教学的过程中，培养学生英语阅读能力需要任课老师可以准确把握学生的实际情况，然后因材施教，通过此种方式不但可以培养学生的英语阅读能力，还可以促进教育事业的发展。培养学生的阅读能力是高职院校英语听、说、读、写教育中的重要组成部分，学生对英语阅读知识的运用是挖掘学生英语潜能的最好检验方式。教师通过对学生英语知识的引导，能够不断提升学生的阅读能力、欣赏水平、内心情感等因素，起到了不可替代的作用。在高职院校的阅读能力培养中，教师要改变以往的教学模式，提升职业道德和素养，树立全新的教学观念，让每个学生都能参与到阅读学习中来，从而培养学生的独立思考能力和阅读兴趣。

二、高职英语教学中学生英语阅读实例及问题分析

本文进行的调查问卷选择山东省的几所高校，主要是山东大学、济南大学、山东师范大学以及山东农业的在校学生进行调查研究。被问卷调查的学生一般年龄集中在20岁到24岁的高校学生。从年龄段、收入以及活动范围等角度进行统计学的特点分析，被问卷调查的对象是同质性很强的对象。高校学生常生活的区域大都集中在宿舍、课堂、操场以及图书馆等，然而为了确保被问卷调查的学生的随机性和问卷调查结果的真实性，此次文件调查选取的地点主要以人流量很大的食堂和教室为主，采取随机分发调查问卷的形式。

此次问卷一共只做了550份，收回的问卷共有495份，问卷的收回率高达90%，其中收回的有效问卷共有439份，则问卷的有效率（k）是88.7%，缺失问卷56份，缺失问卷的比例是11.3%。

分析问卷调查情况，高校高职英语教学中学生的英语阅读的类型可分为3类。一种是为了加强自身的专业技能而进行的阅读。比如针对提升专业能力的阅读。一类主要是为了增加自己的知识进行的阅读，如国际时政、国家政策以及生活琐事等;最后一类是为了丰富自己的生活而进行的阅读，如生活美食、娱乐活动消息等。其中，其中有224人被调查中说英语阅读主要是用来充实自己的生活和缓解学习生的压力，一共站本次调查人数的57.74%。从对高校学生英语阅读的内容调查结果可得：国际时政和生活娱乐消息占据了英语阅读调查的重要比例，依次为309人和263人。高校学生英语阅读大多是对阅读内容的毫无目的的浏览，表现出一种非经典型，而对于自己专业知识的阅读，占据的比例确实少之又少，共有173人。

根据问卷调查的内容来分析，大多高校学生的英语阅读的引导因素是为了跟上日常生活中的交往需求。计算机网络与新媒体技术的发展，逐渐使得人们以往的交流方式和交流内容发生了较大的改变，人类社会的特有属性逐渐得以凸显。现在许多高校学生更倾向于建立不同的关系群、朋友圈进行联系，以加强其与他人的关系。高校学生因为较长时间进行英语阅读，逐渐倾向于小篇幅、容易读懂的阅读内容，同时也逐渐形成了只看标题就决定是否阅读的习惯，渐渐地，一些“阅读内容太多”、“标题不喜人”的文章就变成被指责的对象。

三、高职英语教学中学生阅读能力提升的主要策略

（一）激发学生的阅读兴趣

俗话说得好：“兴趣是最好的老师。”在阅读能力的培养中，教师要把兴趣放在第一位，遵循着以人为本的教学方法，让学生在阅读中不断探索出新的阅读技巧，从而让学生爱上英语阅读课，提高课堂的学习效率，也提高了学生的阅读能力和成绩。在高职院校的阅读教育中，教师要结合学生活泼好动的性格和缺少自制力的特点，灵活的改变自己的授课方式，在阅读能力的培养上，教师切勿用十分专业的术语以及平铺直叙的话语为学生讲解阅读知识及内容。在课堂上，教师可以加进一些肢体语言，也可以将一些学生们喜欢的故事丰富学生的思想，感染着学生全身心地投入到英语阅读中去，教师也可以把英语的阅读文章用自己的语言讲给学生听，然后再让学生用自己的语言复述出来，在提高学生的语言交流能力的同时，也促進了学生阅读能力的提高和发展，起到一举两得的作用和效果。经过长时间的熏陶，学生能够自主的进行英语阅读训练，提升自己的审美价值，能够快乐、自如的应用语言进行造句，提升了阅读课程的价值和意义。

（二）高职院校阅读能力的培养方法

1.渗透教学，使学生掌握阅读方法

在高职院校的阅读能力培养中，首先要让学生掌握一定的阅读技巧和阅读方法，这样才能有效地提高学生的阅读能力。高职院校的学生思想都比较丰富，但阅读经历相对较少，所以很难将一篇阅读文章理解透彻，解答的问题也不是很全面。在教室指导学生进行阅读理解的时候，不要直接将较难的问题传输给学生，造成学生的厌烦心理，要进行渗透式教学，将整篇阅读文章按段落分成几部分，再进行分析和理解，让学生有着逐渐适应的过程，这就要求教师在备课的过程中设计出一套循序渐进的教学方案，提高学生学习阅读知识的主动性。例如：在讲解一篇英语短文时，教师首先应该让同学把全篇通读一遍，然后让学生按照自己的想法将文章复述下来，再者可以让学生提炼出这篇文章的中心思想和大概内容，并让学生对文章中的重点语句加以理解和阐释。教师可以通过问答的形式让同学们思考，思考作者的内心活动和所想要表达的内容，从而有效地提高阅读水平和阅读技能。

2.指导学生选择合理的阅读方式

21世纪是信息技术与科学技术飞速发展的时代，高职生的学习观念也要进行革新，在高职英语教学中学生进行阅读理解的时候，要选择适合自己的阅读方式和阅读技巧，有些学生喜欢浏览文章，目的是为了快速阅读，提高效率;另一些学生喜欢“咬文嚼字”的阅读模式，目的是为了深入理解文章内容，使自己的印象更加深刻，从文章中能够学习到更多的知识和技能。教师要根据不同的文章对高职生进行指导，遇到重点、难点的地方应选择精读，在不太重要的地方选择一带而过。对于一些比较难懂的文章往往分段落进行阅读，从标题到前言再到文章内容都要重点分析，感受作者的立意与思想。

3.引导学生进行深入阅读

深入阅读的培养是在基础阅读的基础上进行的，在基础阅读中，如果教师能挖掘出学生更多的潜能和阅读兴趣，那么学生会很愿意对阅读文章进行深度的探索，有效的激起了学生的求知欲望。在深入阅读中，教师可以通过阅读文章，提出问题，让学生对文章内容产生深层次的质疑，从而激发学生自主学习的能力和创新的思维观念。高职院校的学生一般是经历过高中阶段的英语学习，已经具备了丰富的英语知识。在对英语的学习过程中逐渐形成了自己的想法和观点，初步拥有自主阅读英语的能力，仅仅是在培养英语阅读的时候缺乏老师或者其他人的正确引导，导致英语阅读能力提高的并不是很快。在高职院校英语课堂传授英语知识，培养学生英语阅读能力的过程中，英语教师应该尽可能想尽办法引导学生，努力培养他们阅读英语能力，以使高职院校的学生凭借自己的努力，学习英语知识提高英语阅读能力。

4.强化学生的英语阅读速度

英语阅读理解和阅读速度是进行英语阅读效率评价的两个重要指标。如果想要提高高职院校学生课堂上学生的阅读效率，需要不断对高职学生的阅读能力进行强化。英语的快速阅读是一种成效较快的阅读方法，对培养高职学生的英语理解能力和加快阅读速度具有促进作用。除此之外，英语教学课堂上老师需要全面、系统的培养和训练高职院校学生的阅读技巧和能力，让学生学会在进行英语阅读的过程中完美结合略读和调度两种英语阅读方法以获得数据信息的能力，积极引导学生借用预测、联想以及推理相结合的方法猜出英语文章的真正含义，鼓励高职学生利用自己所学知识进行问题分析和解决问题的能力。在进行英语阅读时应该吸引学生在课堂上的集中精力，聚精会神，不可以使用查字典以及其他英语工具资料，以实现高职学生的阅读速度。重要检测到问题立刻解决问题。接着，教师对英语阅读资料中的部分英语知识难点，语法结构和文化背景知识加以点拨和启发，拓宽学生的知识而。

（三）鼓励学生在课堂中产生疑问

1.浏览文章，提出问题

高职的阅读学习阶段，教师应鼓励学生多提出问题，只有提出问题才能证明学生愿意思考阅读文章，从而理解文章内容，才会进步。在高职院校的阅读课程中，教师应给学生布置课前预习的任务，也就是将阅读文章浏览后，将自己不会的字词语句以及不明白的内容划出来，在课堂上重点听教师讲解，深入理解阅读文章的内容。

2.课前预习，提出问题

课前预习是课上学习的前提和基础，起到了牵引的作用，教师在课堂上讲解阅读文章的时候，学生可以回想起自己在预习的过程中还存在哪方面的不足，及时加以改正，更好地进行下一阶段的学习，提高自身的理解和运用能力。这样的学习模式会使学生的阅读能力达到事半功倍的效果，有利于学生对阅读的深层次把握和理解。

（四）指导学生展开课外阅读

1.业余时间进行阅读训练

课上的时间是有限的，在课堂中仅通过一两篇的阅读并不能达到教学的目的和意义，学生也不能够完全掌握阅读的技巧和要领。在课下，教师应组织学生开展课外阅读，例如：早自习、午休或是晚上回家后，抽出一点时间进行阅读，高职生的想象力比较丰富，思维比较活跃，教师可以推荐给学生一些课外读物让学生阅读，在课堂上，教师抽出一点时间让学生对自己看过的书的名字和内容与其他同学分享，若学生在阅读的过程中遇到问题时，教师应及时进行指导，从而提高学生的自主阅读能力，开拓学生的视野，丰富学生的业余文化生活。

2.教师给学生留阅读任务

为了让学生养成良好的学习习惯，为初中的学习奠定良好的基础，教师可以每天给学生选择一篇阅读文章，让学生读完全篇后，将文章中优美的词句都记录在一个漂亮的本子上，在定期让学生拿出自己摘录的本子在全班同学面前展示，也可以制作一些阅读卡片或进行故事比赛等形式提高学生对阅读的重视程度和喜爱程度，从而提高学生的阅读能力。

四、總结

提升高职学生的英语阅读能力并非是一蹴而就的事情，它是一个循序渐进的过程。综上所述，本文从高职英语教学的角度出发，通过六个方面对如何有效提高高职英语教学中学生的阅读能力进行分析，探讨出一些规律。阅读教育一直都是高职院校英语教学的重点内容，它直接会影响到学生的情商和价值观，也决定了学生接收信息的能力。适当的阅读有利于发散学生的思维，提高学生的创新能力，从而提高学生的写作和运用能力，希望未来的高职院校阅读能力培养中，教师能够创新出更多、更好的教育方法。

参考文献：

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