浅谈案例教学在幼师英语教学中的应用

张艳

【摘要】案例教学法率先于20世纪20年代为美国哈佛商学院所提倡，此后被广泛运用。其作为现代教学方法的一种，与传统教育区别甚大。它将真实的或模拟真实的工作生活场景引入课堂，使其在课堂中情境再现，使学生在这类活动中独立思考，同时可以引导学生变注重知识为注重能力，达到重视双向交流的作用。

【关键词】案例教学法；幼师英语教学；意义；应用

案例教学在幼师英语教学中的应用较为常见。案例教学具有十分重大的意义，无论是案例准备，还是案例实施的过程，许多教育者和家长包括孩子都愿意尝试并支持案例教学在幼师英语教学中的应用。

一、案例教学法在幼儿英语教学中的重大意义

案例教学法是一种以学生为主体，互动性和实践性强的启发式教学法。在幼儿英语教学课程中有效地运用案例教学法会使课堂更加生动形象，会带来令人意想不到的效果。具体来说就是案例教学法对学生和教师而言都是双向受益的。“读万卷书，不如行万里路。”“不以实践为基础的纯粹的理论知识都是无用的。”这表明实践至关重要，不可忽略。而在案例教学中，教师能够引导学习者将教学实践的问题通过案例的方式带入课堂，让他们的思维从理论水平提升到实践的高度，这对幼师学校的英语教学和学生技能的培养是切实合理的。

毋庸置疑的是，案例法将会让孩子们受益匪浅。它具有以下几大优势。首先，它确实能够增强幼师和孩子们在英语学习方面的兴趣。教学案例是对幼儿园过去教学中发生的真实事件或场景的描述或记录，灵活性以及兴趣度都高于课本知识，因此能够激发学生埋藏在内心的小兴趣并以几倍的速度扩大。“兴趣是最好的老师”，一旦兴趣来了，学生的主观能动性便可以得到充分的发挥，有利于增强他们英语学习的目的性和积极性。其次，易于学生将理论和实践相结合。教师针对每个教学案例设计的一系列问题与幼师生的专业是息息相关的，学生可以结合所学的知识进行思考，分析，讨论，总结，加快了知识的内化过程，做到了理论和实践的有机结合。再次，有利学生英语教学技能的培养。教学案例的设计具有很强的目标性和针对性，便于学生深刻分析问题，锻炼了学生的教学实践能力，对幼师生幼儿教学技能的启迪和培养起着重要作用。

二、幼师英语教学中的案例准备

正所谓“万事开头难”，一件事只要有了好的开端，总会事半功倍。而案例教学要取得意想不到的好的教学成绩，教学准备则是必不可少的。教学准备又包括传统的教学准备，如和其他方式的教学差距不大的课前准备，同时还包括现代的教学准备，如案例教学。案例教学则需要有一些特别准备。值得注意的是，案例教学需要具有具体可行性。

（一）教学有目的

做事都有目的，而一个合适的能够达到的目的是一件事具有可行性的前提之一。按照案例教学的教学目的，制订一份相当详细的、合理的教学计划，是进行案例教学的依据，也是评估案例教学效果的依据。教师在向学生提出案例的同时，需要注意从多方面进行研究，确保其可行性的同时还要提出相应的问题，促使学生自己做好准备，培养学生独立思考的能力。

（二）精心选择案例

选择的案例不仅需要着眼于教师和学生的互动，还需要着眼于学生和学生之间彼此互动的“学”上。根据这一要求，除了要充分考虑学生的能力差距、需求层次和构成成分，考虑“学”的过程中学生的主体性及其可能采取的行动，考虑对“学”的过程的整体设计及其控制，还要充分考虑到每一次案例课的过程控制，以及整个教学计划的进度，特别是其中案例部分的安排以及效果，要注意案例部分和理论部分、实践部分的必要的平衡。这些要求都意味着教师选择的案例必须具有明确的目的性、真实客观性，较强的综合性、深刻的启发性、突出的实践性，以及学生的主体性、过程的动态性、结果的多元化等。最为重要的是选用案例时要注意贴近学生生活实际展开。幼儿英语教学中，每一课都有与之相关的案例，但如果上课再度使用这些案例，课堂则会缺乏生气。因此选择其他的案例不失为一种好的方法。而课堂选用案例，一定要贴近孩子们的思想实际和生活实际。在日常生活中，要从每一件平凡的小事中，让孩子们理解教师所讲的那个知识点。对每一个学习者来说，最好的不一定是最适合的，最适合的却不一定是最好的。选择需要考虑局部，更要重视其整体性。因此，搜集案例也是至关重要的。

（三）案例教学评估

案例教学需要教育者充分评估教学成效。评估教学成效不仅是对学生能力和素质的考量，还是对教育者教学能力的评估，是一种对学生尽责、对自己负责的表现。通过评估可以了解学生的学习情况，了解学生对哪些知识更为熟悉，哪些知識稍有欠缺，哪些认识又需要及时纠正，而且可以了解教学案例存在的问题以及和教学目的间的一些差异，对此进行比较，综合分析，对教学案例进行分析和纠正。这有利于提高教学质量，促进教育者和学生的共同发展。

三、幼师英语教学中的案例教学法的多元化

幼师英语教学中的案例教学法多种多样，具有多元性。

（一）通过自然环境运用游戏创设情景，激发学生的积极性

游戏注重过程的体验，在带给孩子们快乐体验的同时，还能促进他们的认知、情感和生活技能的发展，达到在快乐中学习，不知不觉享受学习的目的。比如最浅显的幼儿英语游戏中，教师采用肢体教学方法，如让孩子们摸着她们的眼睛告诉他们这是eye；在让他们听了英语单词后，用手指出相应的身体部位，强化对单词的掌握；如果有些孩子错了，可以指着身体的一个部位，让其他孩子说出单词，直到有孩子出现错误代替他为止。这样让他们直观感触的同时，又增强了记忆力，还有很强的趣味性。

（二）通过多媒体等现代传播工具进行幼师英语教学

巴班斯基曾谈道：“创设必要的物质技术基础，显然是有效地和高质量地发挥教育教学过程的条件。”随着科技的高度发展，多媒体成为案例教学不可忽略的重要工具之一，发挥着不可忽视的作用。在21世纪的中国，可以看到的是，只要是发展程度较高的地区，其教育便与多媒体息息相关。在幼师英语教学过程中，可以借助多媒体技术，用多媒体课件把声音、文字、图形、图像、动画、视频等真实再现出来。如幼师教孩子们简单的26个英文字母时，由于幼师的学历或者英语程度参差不齐，加之孩子正在打基础的关键时刻，一位优秀的、发音标准的英语幼师便发挥了重大作用。如果发音不标准，借助多媒体可以展示标准的发音。这样既可以弥补一些教师的缺陷，又可以增强孩子的兴趣。endprint

（三）以学生为中心，以教材为辅

幼儿师范学校的案例教学法使学生在学习一定的英语、儿童教育学、儿童心理学、儿童心理知识和理论的基础上，通过相关教学案例的设置和分析，训练儿童英语技能。由于孩子们年龄小，所学所识都有一定的限度。因此针对这种情况，孩子们的英语学习都是最基础的。而案例法具有灵活性和很强的适应性，可以根据具体情况，因材施教。英语作为一门外语，对还没有接触多久的孩子们显得很陌生，而借助这些多种多样的案例教学，让孩子们在学习时会更加轻松，也更愿意去学习英语，享受学习英语的整个过程。

四、幼师英语教学中案例教学的实施

案例教学的实施是一个实践的过程。实施者和被实施者对所选择的案例法都需要有一定的认识和了解。教师需要提前告知学生，对案例法进行一定范围的限制，做到把控全局，确保其成功实施。那到底应该怎样实行完整的案例教学法呢？

教师一旦经过层层筛选最终确定教学案例时，需要立即和孩子们进行交流和沟通，确保每一个孩子都及时了解。这个环节称之为“案例互动”。如幼师想告诉孩子们做人要诚实的道理，英语就是“Be honest in life”，由于孩子年龄小，这些概念相对抽象。这时可利用视频教学让他们初步对诚实有所了解。当孩子们对诚实教有了一定了解时，开始实施第二步。教师提出相关问题，如“诚实是什么？人为什么要诚实？不诚实会怎么样？诚实有哪些表达方法？”等一些浅显的问题，要求孩子们通过多种多样的方式解决这些问题，并说出他们对这些问题的理解。接着在一周或者两周后，需要对孩子们的成果进行汇报展出。先让孩子们自行组团，自行讨论他们的心得。随后选出队长，总结本组所有观点进行班上分享。最后教师进行分析和点评，同时复习“honest”的意思和用法，加深孩子们的印象，达到案例教学的目的。

但是在運用案例教学时，需要避免急功近利，因为这是一项持久的事情。实践是检验真理的唯一标准，教育者必须秉行着实事求是的原则，一切以学生为中心，使学生的能力和整体教学环境相适应。摆正教师作为教育者的态度，从实际出发，精心选择案例，提高孩子们的参与度和积极性，做到随时关注孩子，和孩子们进行及时有效的互动。

五、结语

案例教学作为现代教育方式的一种，具有特殊性和新鲜性。特殊性表现为它可以根据不同的人选择不同的案例，从而选择出最适合的教学方法帮助学生进一步深入学习；新鲜性则表现为它可以利用多种多样的教学工具或方式带给学生别于传统教育的全新学习体验，且印象深刻，很久都难以忘记，具有持久性的特点。尤其对于孩子而言，案例教学具有很强的实施的可能性。因为孩子较小，受到的世俗观念影响小，案例教学可以更好地帮助他们开拓思维，尤其是发散性思维和聚敛性思维。这些都会为孩子以后多方面、多角度、多层次思考问题打下基础。因此，在幼师英语教学中运用案例教学是值得肯定和推崇的。

【参考文献】

[1]王静娈.案例教学法在幼师英语教学中的应用[J].校园英语，2014（15）：82.

[2]宋丹.应用案例教学法优化课堂教学[J].职业技术，2013（5）：63.

[3]龙喆.案例教学法在“学前儿童英语教育”课程中的应用[J].儿童发展研究，2013（04）：29-32.endprint