案例法在高职英语专业教学中的实践分析

彭卉

【摘要】随着时代的发展，我国教育行业呈现出了新的发展趋势。案例法作为新型的教学方法，将其运用在高职英语专业教学中可有效提高教学质量，通过互动分析来提高学生的思维能力，促进高职英语专业教学的有效实施。文章对案例法在高职英语专业教学中的实践应用进行了分析。

【关键词】案例法；高职英语；教学对策

高职教育作为高等教育的重要组成部分，旨在培养技术型人才。在传统课堂教学中，高职教师过于注重理论教学，从而忽视了实践教学，导致师生间、生生间互动的缺乏，使学生创新能力大大降低。将案例法应用在高职英语专业教学中可有效推进课堂教学有效实施，进一步提高课堂教学质量。

一、案例法概述

案例法（case method）又被称为苏格拉底法，在实际应用中，教师通过提供相关的案例，设置问题，从而协助学生共同参与问题的探究，以此更好地提升学生的综合能力。案例法在我国教育教学领域中的应用应追溯到20世纪80年代，当时该法被广泛运用到工商管理、国际商务等专业中，在英语教学中的应用在最近几年才逐渐兴起。运用案例教学法可帮助学生营造一种有效的学习氛围，激发学生的思维能力，充分调动学生学习的积极性。

案例法具有学生主体性突出、教学目的明确、讨论过程重要等特点。教师在案例教学法的实际应用中，对学生合理引导，不论是案例的引入、分析还是讨论，均以学生为核心，从而为学生创造良好的学习环境。通过案例教学法，教师将一些典型案例引入课堂中，引导学生合理思考，在整个教学过程中具有明确的教学目的，提升学生的逻辑思维水平，使其养成勤于思考的习惯。在案例教学法应用中，讨论所占比例相对较大，案例教学法应用的重点是整个思考过程，学生通过积极参与能更好地把握相关知识。

二、案例法应用的意义

（一）提高教学质量

案例教学法对教师提出了更高的要求，教师不仅应具备丰富的理论知识，还应具有刻苦的钻研精神。案例教学法具有典型性、引导性以及延展性，是教学思想的充分体现。在案例教学法的实际应用中，教师应付出更多的努力，对教学经验加以总结，提高自身的教学水平。将案例教学法运用到高职英语教学中可有效调动教师的主动性，激发学生的学习兴趣。

（二）加强师生互动

在传统课堂教学中，教师往往采用灌输式教学法，教师是课堂的主体，学生仅仅处于被动地位，导致课堂教学效率难以提高。为了提高教学效率，应将学生的主动性发挥出来，实现“师生互动，教学相长”。运用案例法能实现上述目的，对学生的学习有着促进作用。总之，案例教学法的应用拉近了师生间的距离，营造了良好的学习氛围。

（三）提高学生主动性

案例教学法不仅对教师有较高的要求，而且要求学生全身心参与其中。在案例教学法应用中，学生在学习中的地位由被动接受变为主动获取，通过探究来掌握知识，学生应掌握学习规律，学会对具体问题具体分析，这无疑是对学生巨大的挑战。学生一旦能克服这些困难，便可实现自主学习，对其终身学习有着较大的帮助。

三、高职英语专业教学中案例法的实际应用

将案例教学法应用在高职英语教学中，应遵循一定的步骤，详情如下。

首先，教师要以学生的实际需求为宗旨，做好充分的教学准备。教师提前將病历资料分发给学生，要求学生每6人组成一个学习小组，小组成员自行分配角色进行扮演。在课外时间，小组成员仔细阅读教材，进行情景演练场景的讨论。在此基础上，教师则根据英语教学内容来进行场景布置。

其次，教师可以编制教学案例。教师可以根据案例中的某些重要内容进行相关的问题设置。在学生进行情景演示的过程中指出这些问题，进而指导护理生正确的处理方式。通过引导让学生自主思考，做出正确的决策，使学生在角色扮演中获取处理问题的经验和解决问题的技巧。

再次，教师要让学生在联系中交流自己的感受和想法，并对其进行分析和讨论。尤其是操作过程中无法解决的问题，学生应该及时记录下来，向教师请教，通过师生、生生的讨论完善自己的理论知识体系。在课后，教师也要引导学生进行回顾性讨论，在条件允许的情况下，可以将整个角色扮演过程录制成视频，通过录像回放的方式再次进行案例讨论，加深印象。

四、促进案例法应用的有效对策

为提高案例教学法在高职英语专业中的应用效果，高职院校应采取有效的教学对策。

（一）培养高素质综合型师资队伍

高职院校要完善教育体系，就需要建立一支高素质、综合型的师资队伍。教师在英语课堂中扮演着引导者、解惑者等角色，拥有先进教学观念的教师更能符合学生的发展需求。因此，高职院校领导必须加大对师资队伍的重视程度，为培养合作能力、创新能力强的英语人才奠定坚实的基础。

首先，高职院校应培养教师良好的综合素养，要求英语教师广泛涉猎，具备更为宽广的知识面，从创新角度理解英语知识结构体系，不断创新英语教学理念与手段，增强英语课堂的有效性。教师应有机统一英语知识与实践活动，最大限度地激发学生的学习兴趣，深入挖掘学生的学习潜能。

其次，高职院校应定期组织教师素养培养活动，提高教师专业水平、教学等技能，通过示范课、公开课等方式，引导教师融会贯通各种技能，增强英语课堂的有效性。

再次，教师应正确定位自身在英语教学中的角色，提升自身道德素养，树立正确的教书育人意识，帮助学生在英语学习过程中形成正确的价值观念，将合作与创新理念贯彻在学生的学习过程中，激发学生的创新意识，给予学生充分的思考、发展空间，多鼓励、表扬学生，培养学生创新、合作的精神素养。

（二）创新英语教学评价方式

为创新高职院校英语教学体系，教师应与学校进行沟通，不断完善英语教学评价方式，即以实践能力为核心，以英语合作学习为基本模式的实用型教学评价方式，将“合作”“创新”融入教学评价体系。在实际教学过程中，教师应关注每个学生的参与情况，主动关心学生的英语学习情况，让学生感受到教师的关心，更加努力地学习英语。同时，教师必须打破以成绩为中心的传统评价方式，将学生引入学习效果评价过程中，使得学生直观看到合作式学习方式的优势。endprint

（三）完善英语合作学习体系

受到传统教学模式的限制，高职院校在评价英语教学效果时，通常以“四级”“六级”成绩为标准，在一定程度上限制了学习体系的创新，也偏离了综合型英语人才的培养目标。为完善英语合作学习体系，高职院校领导人员与教师应从合作與创新理念的角度出发，不断寻求有效、长远的学习评价机制，突出学生实践能力的重要性，定位新时期英语人才培养方向，为合作式教学模式的实施创造更好的条件。

（四）科学丰富英语合作教学活动

传统英语教学模式中偏重关注教师课堂行为，在一定程度上忽略了学生课堂主体性地位；同时，教师为达到教学目标，尽可能完成教学内容，通常都会采取灌输式教学方式，学生学习兴趣并不高。因此，在培养高素质师资队伍的过程中，应从“合作”“创新”的理念出发，重新对英语课堂师生进行定位，创新教师教学方式与手段，丰富英语课堂合作式教学活动，利用合作式教学理念打破英语课堂空间、时间的限制，为学生提供更多的英语学习交流机会。在实际教学过程中，教师应注意培养学生对英语的兴趣点，利用“一帮一”或者“小组合作学习”的方式，树立学生合作学习的意识，提升学生英语语言运用能力。

（五）提高英语教师创新组织活动能力

培养高素质英语师资队伍，应注重提升英语教师创新组织活动的能力。英语教师应充满活力，让呆板的英语课堂变得更加生动形象。高职院校在聘请教师前，应结合教师专业特长、教学水平聘选恰当的教师，也应适当放宽对教师年龄的限制，为师资队伍注入新的活力。同时，英语教师应各司其职，不断学习“合作”与“创新”的教学理念。学校要突破限制合作教学的因素，科学调整教师队伍结构，注重培养教师组织活动的能力。如学校可以定期以某个主题为例，要求教师进行赛课。同时，加强教师之间的沟通交流，教师应主动与其他教师合作，创新引入英语活动，根据英语教学潮流，培养专门性英语人才。

五、结束语

案例教学法作为一种行之有效的教学策略，将其应用在高职英语专业教学中能有效激发学生的学习兴趣。为提高案例教学法的应用效果，高职院校还应采取有效的手段，通过培养高素质综合型师资队伍，创新英语教学评价方式，完善英语合作学习体系，科学丰富英语合作教学活动，提高英语教师创新组织活动能力，将案例教学法的优势充分发挥出来，为我国高职英语专业教学的开展奠定重要的基础。

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