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浅谈学前美术教育中创意美术课程的组织实践

2018-01-18文戚丽娟

好家长 2017年12期
关键词:美术创作幼儿

文戚丽娟

在幼儿的眼中,世界万物都拥有着独特神奇的色彩,无论是天空、大地,草木、动物,还是人们的日常生活,幼儿们从中看到的是不一样的色彩,感知到的是不一样的感受。他们乐于把自己的感受用绘画等艺术方式表现出来,把自己感兴趣的和幻想的事物呈现在纸上。幼儿的观察记忆、创意和表现能力都能通过绘画等美术活动得到提高。因此,美术教育在学前教育中的重要性不言而喻。本文从日常的美术教育课程角度出发,简单地探讨了如何组织、实践创意美术课程。

一、美术教育中需要坚持的基本理念

(一)不过分强调美术技能和标准化

学前美术教育往往只注重幼儿表现的技能结果,而忽视了幼儿在进行美术活动过程中的感情态度的变化。幼儿进行艺术创作的过程是表现他们对事物认知的重要方式。幼儿期进行美术教育的主要目的是培养幼儿对艺术的兴趣,培养幼儿的感性认识,使其通过自己的感性神经和审美观念,用艺术的手法来表现自己的情感和对美的认知,将自己对外在事物的看法以及感情变动呈现在纸上,同时体验艺术创造所带来的快乐,而不是通过教师过分强调绘画技能以及标准化,让幼儿进行机械的模仿,最终所有幼儿创作出几近相同的作品。

(二)以幼儿为中心,尊重个性化

学前美术教育应是以幼儿为主导、教师为引导的一种启蒙教育。教师的主要作用是提供创意环境,激发幼儿发现美、创造美的思想情感,使其体验自由创作,自由表达的快乐。每个幼儿发现美、感受美、表现美的形式都不相同,因此在学前美术教育中,要以个性独特、形象生动的创意作品为主,将美术教育与生活实际相结合,支持并鼓励幼儿进行个性创作。不管是艺术创作所选择的事物还是进行创作时所运用的方法,都应尊重幼儿的个性,力求保护独特且有其个性趣味的美。

此外,还要以生活为出发点,结合多种表现形式,引导幼儿从不同角度去感受美并培养发现美的意识,进行自我思考并形成丰富多彩的艺术作品,让幼儿在放松、自主的创意氛围环境中发挥创造能力,尽情想象,创造出不同的美。

二、创意美术活动的建构策略

(一)以幼儿身心发展为尺度,完善创意美术课程目标

我园有自己的园本课程,美术教育是其中重要的组成部分,是幼儿表达与主题相关的情感与认知的重要途径,是幼儿与主题活动相关经验的发展、延伸与深化。

1.以自然物为素材,自然生成创意美术拓印画、拼贴画、想象画等。

2.顺应幼儿的经验需要,灵活展开教育教学工作,允许主题自身的延伸,让主题与主题之间自然过渡。

3.把主题内容划分为多个线索:每条线索都是灵活开放的,满足幼儿的经验发展,在活动中可记录幼儿绘画进步周记,制定一定的学习计划,了解主题的不同,制作亲子图书等。

(二)以幼儿生活世界为基点,选择创意美术课程内容

生活中有四季的变化,有各种名胜古迹、自然风景、城市建筑、人文环境以及公共设施,范围广泛又具有丰富的内容,这些内容恰恰又为幼儿的创意美术提供了非常广泛的素材。

1.在活动开展前,请幼儿们在家长的带领下去多方面地了解与主题相关的信息。

2.开展班级讨论,教师引领幼儿将大家收集的相关资料进行归类提升,从中找出幼儿的关注点与兴趣点。

3.用与主题相关的元素来布置班级环境,让幼儿们参与其中,将幼儿园打造成一个奇幻的卡通大乐园,在活动前、活动中、活动后都生成一系列创意美术活动。

4.注重社会大事件,通过一系列的活动让幼儿了解到与事件相关的内容,由此激发其美术创作的兴趣。

三、创意美术课程的实施方法与成效

(一)常规课堂

幼儿学习的主动性就是因兴趣而形成的,“知之者不如好知者,好之者不如乐知者”,幼儿的兴趣一旦被激发,那他绝对会精神愉悦、思维敏捷,常常会有令人惊喜的创作表现。因此教师平时在开展创意美术的活动中,会以多样、趣味、灵活的形式来激发幼儿创作兴趣。

1.提供实物,引导观察

例如,小班美术活动“可爱的小鸡”,教师提供了十几只小鸡供幼儿仔细观察。通过观察,幼儿总结出小鸡的嘴巴是尖尖的,脑袋是圆圆的,身体是胖乎乎的等。教师引导幼儿将观察到的经验内化,在此基础上请幼儿大胆地创作和表现。有的画小鸡在低头吃虫草,有的画小鸡头靠着头,有的画在奔跑的小鸡……幼儿们所创作出的作品自然让人欣喜。

2.借助现代化教学设备——多媒体

例如,在中班幼儿美术活动“热闹的运动会”中,教师给幼儿播放幼儿园运动会比赛时的视频、照片,幼儿不仅有了参与运动会的前期经验,还能在多媒体课件上再次直观地看到自己与同伴在运动会中的状态。幼儿们有了实际的观察与体验,再加上独特构思,他们所创作出来的热闹的运动会美术作品当然是多姿多彩的了。

3.以绘本为载体,开展美术活动

例如,《蚂蚁和西瓜》是一本极具趣味性的绘本,一块大西瓜和一群小蚂蚁,构成了看似简单,实则有趣又有意义的故事。美术活动中教师先通过课件(一个黑色的点,扩大到一点红色,逐渐扩大到大西瓜),让幼儿大胆猜测。以问题来引导幼儿撕贴出自己喜欢的西瓜,接着通过出示蚂蚁局部图,让幼儿拼一拼,进一步感知蚂蚁的身体结构,然后引导幼儿思考:如果你是蚂蚁,发现这么大的西瓜会怎么吃(坐着,站着,趴着)?吃不完怎么搬回家(用直升机,绳子,梯子,跳跳床等)?再引导幼儿做一做相关的动作,帮助幼儿进一步感知蚂蚁的动态。接着提问:“小小蚂蚁和大西瓜之间到底会发生什么样的故事?”激发幼儿大胆地展开想象,最后集体讲评作品,回归绘本。

(二)区域活动

班级美术区域里,教师会提供丰富的绘画及手工材料,来激发幼儿的创作欲望,如各类纸张、各类笔、太空泥等,师生还会共同收集许多生活中的废旧材料,如毛线、吸管、坚果壳、纽扣、树枝、冰棒棍、纸板等,为幼儿创造力的培养提供必要的条件。

教师给幼儿发挥创意的时间,还为幼儿提供自由的艺术空间。幼儿可以在美术区画一画,做一做,剪一剪,贴一贴,捏一捏,他们会用自己喜欢的美术方式去表达创作,他们的想象力、创造力是成人无法达到的。幼儿会在石头上画画,会用各类自然物拼摆作品,会把各类木棒、木棍利用胶枪进行组合,会在各种形状的纸板、卡纸上涂鸦。

(三)幼儿园环境

每个班级都有作品展示袋,还有大大小小的美术作品展示的版块。幼儿的美术作品会被展示出来,营造幼儿园、班级内的艺术氛围,也让幼儿们能从他人的作品中有所习得,拓展了幼儿们的眼界。教师会把作品进行有机的整合,创设情境性的环境。例如,大班幼儿创作《花瓶》,活动前教师与幼儿共同讨论,需要收集哪些类型的花瓶,怎样为幼儿布置出写生的感觉。集体讨论后决定用大块的纯色布铺盖在垒高的桌椅上,最后把花瓶摆在上面,这样突出主体有利于幼儿进行绘画创作。作品完成后,将桌椅、盖布、花瓶移到走廊,并将幼儿的作品用即时贴裱了一个画框,错落有致地贴在走廊的墙面上。幼儿们在欣赏美术作品时,可以将实物与作品相匹配,更加直观地欣赏和感受同伴的绘画创作。而且因为走廊的特殊性,能让幼儿随时感知美,不经意间收获美,让“美”的小种子自然而然地在幼儿心中萌生。

(四)家园共育

幼儿的教育离不开家长,家长也是幼儿美术课程的参与者、表现者、引导者。每年的元宵节,幼儿园都会开展亲子制作灯笼的比赛,家长与幼儿共同寻找材料,共同讨论,共同制作,创意满满:有的用洗菜箩做,有的用红包叠,有的用一次性筷子编……许多奇特有趣的制作让人耳目一新。关键是在参与的过程中,幼儿也在不断习得。例如,在中班主题活动“我是南京娃”中,有个前期的经验准备,需要家长带幼儿了解南京的传统民间艺术和民俗文化,他们在了解的过程中收集了许多相关的文字、图片资料,还带来了云锦、剪纸、雨花石、绣花鞋等手工艺品,开阔了幼儿的眼界。

学前美术教育的创意美术课程应是以幼儿为主导地位,教师起引导作用,着重于培养幼儿对世界的认知,提升其审美能力,锻炼手工能力,充分激发其潜能。教师应贯彻落实美术创意课程的基本理念,并结合每个幼儿不同的现实情况运用到课程教育中。着重培养兴趣,锻炼能力,绝对不能将学前美术创意教育课程做成机械式的模仿教学。

(江苏省南京市浦口区明发滨江幼儿园)

[1]边霞.幼儿园情景创意美术课程的基本理念与组织实施[J].幼儿教育,2013,(2).

[2]吴忠.幼儿创意美术教学策略研究[J].幼教天地,2014,(4).

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