以大班科学活动“有趣的玩具”为例，谈促进幼儿主动观察的支持策略

文刘亚莉

幼儿探索客观世界，获得科学经验是通过他们自身的观察活动来实现的。因此，在支持幼儿进行科学活动时，以激发观察兴趣作为出发点，培养幼儿的观察力。苏霍姆林斯基说过：“观察对于儿童必不可少，正如阳光、空气、水分对植物必不可少一样。在这里，观察是智慧最重要的能源，是儿童认识世界、增长知识的重要开端。”教师引领幼儿带着问题自主观察、积极探究，获得成功体验，真正成为学习的主人。

一、收集问题，引发幼儿探究欲望，主动构建经验

《3～6岁儿童学习与发展指南》指出：“幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力”。观察是科学探究过程中的一种基本能力，也是科学活动中的一个部分，但它却是贯穿整个活动的灵魂。随着年龄的增长，大班幼儿观察的目的性、精确性、持续性、逻辑性也逐渐提高。在我班开展的“有趣的玩具”主题活动中，幼儿喜欢在一起玩电动玩具，交流分享自己的发现，有的幼儿好奇地问：“小狗怎么会叫的？”“青蛙怎么会跳跳跳？”……教师和幼儿围绕“玩具”收集了相关问题，以图文并茂的形式制作成卡片呈现在主题展板中，开展了科学活动“有趣的玩具”，引发幼儿的科学探究欲望。

案例实录：

在大班科学活动“有趣的玩具”活动导入环节，教师和幼儿一起玩玩具，芳芳问：“为什么有的玩具不会动？”宏宏答：“装电池就动了。”芳芳问：“消防车为什么装了电池也不动？”教师问：“为什么电池能让玩具动起来？”教师鼓励幼儿带着问题观察各种玩具，在游戏中大胆尝试，探索电池的奥秘——怎样让玩具动起来？

好奇、好问是幼儿的天性，幼儿在日常生活中的疑问是幼儿学习科学的起点，是对幼儿进行科学教育的契机，也是激发幼儿内在的学习动机。幼儿在活动中出于好奇会发问，这有利于帮助他们养成自觉观察事物的习惯与兴趣。教师要注重观察幼儿的兴趣，支持、顺应幼儿在生活中产生的疑问，引导幼儿围绕问题，有目的、有顺序地观察。在科学活动“有趣的玩具”中可以看出，幼儿的活动是围绕“怎样让玩具动起来？”这样一个问题展开探索的。教师的“正效介入”是通过观察与倾听，掌握幼儿探索活动的第一手信息，以问题“电池为什么能让玩具动起来？”引导幼儿探索电池的奥秘。幼儿验证自己的设想，用“尝试着装电池”“拍打玩具”等不同方法让玩具动起来。幼儿各自借助已有经验来表现自己的想法、发现、互动、分享，探索的问题起着支架桥梁的作用，教师要树立开放的教育思想，观察了解幼儿，分析解读幼儿关注的内容和已有经验，提供材料，支持幼儿主动探索、主动构建新经验。

二、聚焦问题，深化探究行为，支持活动生成

教师在培养幼儿对周围事物的观察兴趣外，还要让其在思考问题中学会观察的方法，进而训练幼儿敏锐的观察能力。在“有趣的玩具”活动中，幼儿对操作材料产生疑问，结合经验进行猜想后，教师提供各种电池，鼓励幼儿针对问题和假设继续探究，来验证自己的猜想是否正确。

案例实录：

在幼儿分组活动中，平平说：“小熊玩具没有电池，当然不会动，装上电池就行了。”芳芳说：“小鸡玩具有电池也不叫，是不是坏了？”欢欢说：“肯定是电池没电了，不信换个电池试试。”浩浩说：“这个电池小了，换个大的就可以了。”浩浩找了一个大电池放进去，“小鸡”叫了起来，孩子们拍手跳跃。教师表扬：“浩浩真能干。”悦悦拉着老师手说：“老师，我装上了电池，汽车也不动。”浩浩说：“老师，我看到电池装得不对，应该头对着加号的一边。”教师问：“为什么要这样装，加号和减号表示什么意思？”教师又鼓励悦悦：“你再看看，想想办法，重新装一次试试，你肯定能行。”悦悦拆下电池，把电池换了一个方向，又试了试。“我的汽车会动了。”悦悦高兴地举起玩具喊了起来。

幼儿思考问题时，教师支持幼儿进行深入观察。这就要求教师对幼儿的观察行为做出正确的解读，并以恰当的方式支持幼儿的观察，引导幼儿在比较中进行观察。幼儿自由结伴观察研究电池的正确安装方法，幼儿说：“老师，我看到电池装得不对，应该头对着加号的一边。”教师继续提问：“为什么要这样装，加号和减号表示什么意思？”教师的问题又引发幼儿进一步的观察和新一轮的思考与探究。幼儿通过观察、触摸和比较，发现电池正确安装后，玩具才能动起来，教师顺势引导观察的方式能让幼儿体验成功，能激发幼儿对感兴趣的现象进行比较观察，深入探究，生成新的实验活动，并获得成功体验。

三、解决问题，推进观察进程，体验成功快乐

带着问题观察——观察中发现问题——产生观察的愿望——再观察——解决问题，直至得到满意的答案，体验成功快乐。在活动中，教师鼓励幼儿仔细观察电池的种类、电池安装的方法等，部分幼儿验证了自己的猜想是正确的，高兴地向老师和同伴展示成果，教师和幼儿共同疑问，引发幼儿自主观察，调动幼儿已有经验参与观察、讨论、验证、分享，为科学活动的探索打下良好的基础。

案例实录：

教师及时引导：“悦悦真能干，是怎么让汽车开动的？”悦悦：“我把电池头朝下，汽车就开了。”此时，教师进一步提出问题，引导幼儿思考，进行深入观察，“通过实验观察，你们发现了什么？”“请你告诉大家你在玩玩具的时候遇到了什么问题？你是怎么解决的？”“电池都有什么样的？”“你是怎么安装电池的？”鼓励幼儿向大家描述自己实验的过程和结果。幼儿尝试着，观察不同型号的电池并进行比较，尝试着各种更换电池的方法，终于玩具动起来了，幼儿为自己的成功兴奋不已，争着把自己的发现告诉同伴。

幼儿通过自主探究，对电池的作用和使用方法有了一定的经验，观察能使幼儿对各种事物产生兴趣，浓厚的兴趣又会把观察引向深入。教师要在细致观察幼儿活动的基础上，根据幼儿观察的进程，捕捉有利的时机，顺势回应幼儿，巧妙点拨，进一步提出问题：“通过实验观察，你们发现了什么？”“请你告诉大家你在玩玩具的时候遇到了什么问题？你是怎么解决的？”幼儿尝试装玩具中的各种电池，教师引导幼儿思考，解决问题，分享经验，幼儿自主观察、积极探究讨论。孩子们争着说自己的方法与发现，教师对幼儿的发现给予肯定，让幼儿在探索中体验成功的快乐。有效的提问能让幼儿在自主探究中解决问题，推进幼儿的观察进程，使幼儿能愉快地了解电池的特征和功能，为进一步探索和验证提供了思路。

本次科学活动充分调动了大班幼儿的积极性，通过尝试让玩具动起来的方法，让幼儿在活动中发现、观察、探究、解决问题。幼儿遇到困惑，不知下一步该干什么、怎么干的时候，教师可利用开放性问题，引导幼儿自主观察，支持幼儿深入观察，在解决的问题过程中，使孩子豁然开朗，顿生灵感。在推进幼儿观察的进程中，由浅入深地进行探究活动，教师适时的启发引导是幼儿获得成功的助推器。在活动过程中，教师鼓励幼儿大胆探索、交流表达，通过实际操作、体验让“玩具动起来”的乐趣，调动幼儿参加活动的积极性和主动性，支持幼儿在科学活动中主动学习。幼儿对玩具的探究，正体现了其发展的自身需要，关注幼儿在探索活动中的表现和反应，敏锐觉察他们的需要，用问题引领幼儿的探索活动，形成合作探究式的师幼互动。

（江苏省南京市红梅幼儿园）

[1]张俊.幼儿园科学教育活动指导[M].北京：人民教育出版社，2008.

[2]李季湄，冯晓霞.3～6岁儿童学习与发展指南解读[M].北京：人民教育出版社，2013.