茶文化思维在俄语教学实践中的运用

2018-01-18张春芳

福建茶叶 2018年8期

张春芳

（河北师范大学外国语学院，河北石家庄 050051）

在当前俄语教学实践开展过程中，无论是其具体面临的教学环境，还是整个教学实践活动的实施诉求，都在当前时代背景下，实现了本质化发展。所以，选择合适的思维理念和文化素材，变革优化传统的俄语教学实践机制，就发展成为当前茶文化思维最佳应用的关键。

1 当前俄语教学实践的问题不足认知

事实上，对于俄语教学实践来说，学生在参与俄语教学活动时，需要对学生的兴趣状况和语言习惯，乃至文化思维等等形成层次性理解与认知。在当前具体开展的俄语教学实践中，无论是教学理念，还是教学内容等等形成成熟认知，特别是在整个俄语教学实践活动中，并未能够对整个俄语教学过程中的“文化底蕴”和“文化认同”等诸多内容，进行本质性全面理解，这就大大影响了俄语实践教学的文化传递。

其次，在目前所具体实施的俄语教学过程中，其未能对俄语人才诉求和教学理念形成足够认知，这就大大限制和影响了整个俄语教学过程中，教学方案与学生培养之间的深度结合。俄语教学中，其不仅要注重从语言学科教学诉求角度出发，同时更重要的是要将俄语背后所具体诠释的文化不同和语言习惯差异等诸多内容融入其中，通过具体的理念融入，从而提升俄语教学的实际融入效果。但是目前多数俄语教学活动中，普遍缺乏对俄语语言习惯的合理有效利用。

最后，俄语教学活动与具体的实践机制中，存在较大差距。更多是将教学的重点放在了课堂之中，忽略了学生在课下的具体实践和应用。对于语言学习来说，其中所存在的诸多内容，比如语言习惯和语言理念认知等等，都需要学生在客观的语言环境之中来切实感知。所以，在俄语教学活动的具体开展过程中，如果不能完善融入实践机制，其将从本质上影响到学生对俄语知识内容的理解和认知，并且很容易使得学生在具体的俄语实践应用中，出现“脱节”的问题。

2 茶文化思维理念的价值内涵认知

结合当前茶文化的发展状况看，其在茶叶被全世界价值认知的时代背景下，实现了整个茶文化体系的时代化构造。从整个茶文化的交往与发展历史看，其中融入了多个地区的文化习惯和大众认知，尤其是在茶叶产业交流机制不断完善的时代背景下，实现了该文化体系中，思维理念的充分诠释与合理表达。

茶文化思维包含诸多内容，首先该思维是一种包容性思维，这实际上也是茶文化体系历经几千年发展仍然极具价值，且影响力不断得以提升的关键所在。茶文化是从饮茶这一习惯不断发展起来的，因此在社会大众饮茶习惯日益成熟之后，其逐渐推向世界各地，从而形成了多个地区的茶文化机制。所以正是各个地区对茶的认可，以及对茶文化的自身理解，从而诠释了茶文化思维的最大应用价值。

其次，就整个茶文化来说，其中所表达的还是一种人文化思维。茶文化是由社会大众所创造的，无论是其中所包含的文化艺术，还是具体展现的精神理念，客观的看，都更多是基于大众感知前提下，所具体形成的文化内涵。当然，在具体品读茶文化时，我们必须立足其中所诠释的人文色彩，通过层次性探究人文情感的整体呈现，从而实现对茶文化的最佳应用。

最后，对于茶文化来说，其中所展现的还是一种发展思维。所谓发展就是整个茶文化体系能够坚持将自身理念与文化特征同其所处的时代之间，进行合理融合，从而实现茶文化内涵的完善发展。比如从早期的茶文化看，其更多只是在我国出现，到了汉唐时期，茶文化已经成为东亚文化圈层的重要内容。而到了近代之后，茶文化就成为了世界性的茶文化。当然，这不仅仅是地域范围上的发展与延伸，更重要的是从整个茶文化体系的内涵诠释来看，其也在时代背景下，实现了全面丰富与完善创新。

3 俄语教学实践活动的具体诉求

就当前俄语教学实践活动的具体实施诉求而言，创新教学机制，完善教学内容已经发展成为其重要的教学要求，对于当前整个俄语教学实践活动的具体创新与全面发展来说，其对学生参与教学活动更是有着极其特殊性的要求。所以在当前俄语教学实践机制全面创新过程中，通过融入必要的俄语知识内容的学习关注点，从而实现整个俄语教学活动的全面创新。

我们必须看到俄语教学实践活动在具体开展过程中，其中所包含的内容是多样化的，除了具体的俄语教学素材外，也需要注重引导和激发学生自身的整体实践意识和理念内涵。在当前俄语教学机制日益成熟的全新时代中，立足俄语的语言特点和教学诉求前提下，深度综合、全面创新，已经发展成为当前俄语教学活动实施进程中，极为重要的全新诉求。因此，无论是筛选合适的俄语教学内容，还是具体诠释的俄语教育理念等，都要在学生学习兴趣的合理融入前提下，来实现俄语教学实践的全面完善与创新发展。

在俄语教学活动创新发展要求全面提升的时代背景下，必须通过教学机制的革新，教学内容的完善，从而才能实现该教学活动创新发展的具体诉求，因此需要在立足俄语教育活动的诉求特点上，通过筛选融入合适的俄语教学元素，进而为当前整个俄语教学实践机制的合理构建与全面发展奠定合适力量。

4 俄语教学实践创新进程中茶文化思维的具体运用机制

就茶文化本身的思维理念而言，其能够为当前俄语教学实践活动的内涵塑造，甚至是教学活动内实践情感的合理表达，注入了新的教学思维，都能够发展成为当前我们优化俄语教学实践活动的关键诉求。茶文化中所包含的文化思维，正是当前俄语教学活动创新发展的核心所在，因此理性分析茶文化与俄语教学活动创新发展的融合可行性，通过具体分析该文化与俄语教学活动之间的合理思维，就成为我们创新和优化俄语教学机制的前提所在。

在时代发展日益完善的今天，整个教学机制，只有不断完善，丰富创新，才能够赋予俄语教学人才培养活动中，极为完善的文化素材，以及系统化的精神理念和价值内涵。所以对于当前俄语教学人才培养活动的整体实施来说，其中有着极强的专业特殊性，无论是如今在俄语教学实践全面创新活动中，其所需要诠释的情感理念与人文思维，都是俄语教学实践创新的重要要求。

结合当前用人环境中，对俄语教学人才培养的具体诉求，其决定了当前如果我们想要实现理想的人才培养与教学创新，就需要我们注重赋予系统化的文化元素和时代内涵，从而为俄语教学活动的全面优化，奠定实质性推动力。同时也需要将俄语教学与当前时代发展相结合，从本质上深化学生自身的理解认同，同时其对学生理解教学内容有着良好的引导和启迪价值。当然，合适的文化对比与融入，也让整个语言教学更加生动、形象。

当然，发展新机遇背后所诠释的，还是系统化的全新诉求，无论是教学发展机制的整体性优化，还是其对人才诉求和人才培养活动的具体需要，都提出了全新要求。可以说，该实践方法的具体应用，其中不仅优化了教学实践过程，更重要的是要充分发挥了学生自身的探索价值。进而由老师来具体牵头，通过发挥教师的引导作用，以及学生的主动探索实践知识内容，从而在发挥学生主导地位的基础上，为学生制定合理的学习方案。当然结合实践机制来说，其中所包含的内容和诉求，最终都需要由老师来指导和确定。