地域文化视阈下茶具设计的工作室教学模式研究

何 萍

（湖北民族学院美术与设计学院，湖北恩施 445000）

对于整个茶具设计教学活动的具体实施来说，其中所需要融入和表达的不仅仅是设计技巧上的合理引导，同时更为关键的是良好的设计教学活动，也需要充分注重融入学生自身的探索意识和理解能力，通过提升学生自身参与的积极性和创造力，从而实现茶具设计教学的理想效果。

1 地域文化的具体内涵认知

在我国整个文化体系中，我们看到地域文化是极其独特的文化形式，其中通过对具体地域环境和人文环境的充分融合，从而成为地域特色中，最具影响力的内容。客观来说，我们认为地域文化指的是在特定区域中，极具发展历史和价值特点，并且在当前依旧发展自身作用及影响力的重要文化机制。

可以说，整个地域文化实际上是对该地区生态文化、民俗文化、大众传统等诸多文明现象的集中表现。所以地域文化中所包含的要素是多样化的，同时地域文化也是在长期历史发展进程中所形成的文化机制，所以通过不断传承，所形成的地域文化极具稳定性和延续性。在当前注重文化多元和差异化的时代背景看，地域文化中所包含和诠释的文化特性更值得我们深化认知与理解。尤其是对于当前文化传递与交流而言，只有选择合适的文化传播载体，才能更好实现地域文化的传递。

2 茶具设计的文化内涵和时代诉求理解

茶具是整个茶文化体系集中诠释的重要载体。特别是茶具本身就是饮茶的重要工具，因此整个茶具设计活动中，其中所向我们诠释的更是成熟的文化思维，结合茶具的人文内涵和审美理念看，茶具已不再是简单的品茶工具，更重要的是，在长期应用过程中，茶具逐渐发展成为基于审美理念前提下的表达和诠释。

2.1 茶具设计活动的文化内涵分析

茶具是茶文化发展的重要载体。认识茶文化体系的关键是对茶具这一载体形成清晰化认识。尤其最为重要的是，我国有着丰富完善的茶文化理念，在层次化的茶文化体系中，其中倡导的就是一种实践的具体思维认知，也就是说理解和探索任何知识内容时，都不能脱离具体合理的环境诉求，通过直观价值理解，完善融入丰富而必要的实践学习理念，在不断创新的关键前提下，从而具体满足当前整个茶具设计的教学实践的理想提升。

2.2 茶具设计活动的时代诉求理解

客观的看，整个茶具设计过程中，其始终与大众生活有着本质性结合。不难说，在大众日常生活中，茶具的生活与艺术理念相融合，正是茶具设计活动的重要方向。所以，在茶具设计活动开展过程中，其中所需要具体考虑的，不仅是艺术美学内涵，也是生活元素与具体设计技术之间的全面融合。因此，在茶具设计活动开展过程中，我们不仅要感受和理解茶具设计中所需要表达的生活底蕴，也要融入相应的艺术色彩。

3 工作室教学模式的本质化内涵和应用价值分析

“工作室教学模式”更是整个教学活动的全面创新与发展，在该教学模式中，其将具体的教学理念与设计研究、具体的实践活动相结合，充分注重培养学生自身的专业技能，从而实现课程教学与课堂教学，乃至实践教学相融合，从而构建一体化的教学机制。

3.1 工作室教学模式的本质化内涵分析

就工作室教学模式的具体应用来说，其中主要由教学课程，专业学生和任课教师来组成，通过依托相关教学项目从而来实施全新教学机制。在该模式中，通过依托具体的教学内容来形成相关研究课题或者项目作品，通过合理安排教学任务，从而实现教学活动的全面创新。

具体来说，这一模式的主要流程有：首先，由任课老师针对具体的教学课程内容来进行知识讲述，同时结合具体的教学内容来提炼、汇总，直至形成系统化的教学方案和课题等等，并且指导学生来收集项目资料，同时为学生联系相关实践场所。

其次，对于学生来说，其实际上是工作室教学模式的核心，其需要学生具体做到：学生需要结合课题项目内容，搜集相关资料内容，并且通过具体的资料分析与整理，从而完成具体的资料收集。此外，在学生完成资料收集后，需要结合具体的市场调研活动，来对知识内容进行合理分析与优化，从而帮助学生积累相关经营。最后，对于相关企业来说，其实际上是该模式应用过程中的重要环节。其一要为学生参与实践活动提供必要的岗位。其二则是要为学生设置实践方案和计划提供相关资料。

3.2 工作室教学模式的应用价值分析

客观的看，整个工作室教学模式中，其更多是理论教学与实践教学机制充分融合的全新模式，其通过有效培养学生自身学习知识的能力，解决问题的技能，进而有效培养学生对问题的认知、分析和处理能力。结合具体的教学实践，我们看到使用工作室教学模式，不仅仅是一种伟大创新，更是从社会诉求和学生培养机制优化角度出发的全新教学模式，通过合理的教学模式，其不仅能够有效提升学生自身的知识素养理解和相关技能，同时更为重要的是通过利用该模式，有效提升了学生培养与实际需要之间的契合度。

4 地域文化视阈下茶具设计的工作室教学模式构建机制

对于当前茶具设计教学活动的整体实施来说，其中对茶具设计活动开展的方向与要求有着重要诉求。尤其是其对茶具设计活动中的人才培养活动有着本质化诉求，需要不断完善和系统化创新，当然这也是当前我们创新茶具设计人才培养机制的关键前提。

4.1 从文化角度来认知茶具设计工作室教学模式的应用创新点

当我们综合分析茶具设计教学活动之后，我们看到该设计教学本身就是设计理念与人文内涵充分结合的设计教学，所以想要实现理想的设计教学效果，必须立足教学实际，不断创新完善，这都将成为整个茶具设计教学活动中的重要内容。结合地域文化的具体内涵看，其中所具体表达的，不仅仅是一种地域认同感，同时也是文化辨识度的重要内容。对于茶具设计活动来说，必须注重地域文化的充分融入和优化表达，从而赋予茶具必要的文化底蕴和价值特色。结合工作室教学模式的具体内涵和综合特色看，其中最大的价值就是能够调动学生的积极性和主动性，尤其是通过提升学生学习与实践活动之间的匹配度，从而实现整个茶具教学活动的理想效果。

4.2 利用好工作室教学模式，提升学生对茶具设计的实质性感知

客观的看，茶具设计本身活动就是一种创造性活动，其中所表达和展现的设计思维和人文理念，都是我们创新茶具设计活动的本质前提。因此对于工作室教学模式的综合应用来说，其需要将与茶具设计相关的课题研究与教学活动，乃至技术研发等诸多内容相结合，通过有效融入传统教学活动中未能融入的学生“探索环节”，从而有效突破了传统茶具设计教学活动中“重教学，轻实践，忽略自身研发”等一系列问题。因此，在当前茶具设计教学机制创新发展过程中，其需要通过利用好“工作室”教学这一模式，构建高度开放、全面互动的沟通方式，实现整个工作室教学应用的最理想效果。因此，认知和应用工作室教学模式，客观上看，也为当前茶具设计教学活动的发展创新，提供了本质上的指引。

5 结语

在茶具设计教学活动开展时，想要真正有效的激发和引导学生对这些具体的知识内容进行本质性理解，就必须有效提升学生对茶具设计活动本身的理解与认同。尤其是对于茶具本身的设计活动而言，整个设计过程的发展诉求，也在当前大众生活诉求下不断调整与优化。所以，对于当前我们创新优化茶具设计教学过程中，一定要立足大众诉求，立足大众感知，从而切实可行的做好茶具设计创新。

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