信息技术与小学数学融合的教学应用研究

徐春艳

【摘 要】新时期的小学数学教学过程中，新课程教学改革对于教师开展教学引导产生一定影响，同时由于信息化技术的发展和进步，教师应该积极应用信息技术融入到小学教学过程中，如何将信息技术更加高效的融入到小学数学教学过程中是值得思考的问题，基于此，本文展开了研究分析。

【关键词】信息技术;小学数学融合;教学应用;研究

小学数学教学过程中，教师应该要充分借助信息技术实现教学质量和教学效率的提升，在进行小学数学教学过程中，教师应该积极借助信息技术来进行教学引导，本文首先阐述了小学数学教学中信息技术的作用，并提出信息技术与小学数学融合的教學策略。

一、小学数学教学中信息技术的作用

（一）激发出学生的学习兴趣

小学阶段的数学学科要比其他学科的知识内容更加具有自身的思维性和逻辑性，在小学数学教学过程中，往往会涉及到多样化的图形和线条，这些知识内容往往会对学生的数学知识内容的理解造成一定的困难，但是由于数学知识内容的特殊性，不同知识内容间的联系往往存在一定的联系，也会存在不可避免的内容。当然，更加高效的应用信息技术来进行数学教学引导，对于学生的知识内容的理解具有十分重要的作用，也能够让学生直观形象的感悟到数学知识，有效激发起学生的数学学习兴趣，并有效提高数学课堂教学的效率。

（二）有效优化数学课堂教学

小学数学在整体学科中占有十分重要的地位，当然在其教学科目中也存在更加抽象化的概念和特点，如果教师仍然采取传统化的板书教学，势必难以激发起学生的学习兴趣和积极性，也势必不利于获取到更加高效的数学学习效果，在小学数学教学过程中，针对信息技术的综合化的应用，能够有效融合多种多样的教学方法，借助情境教学和多媒体教学方式的融合，能够促进小学数学课堂更加形象，直观和生动，从而更加高效的提高小学数学教学质量和效率。

（三）能够有效增强课堂上师生互动

传统意义上的数学教学过程往往是一种单一式的教学方式，教师在课堂上对学习进行照本宣科的教学引导，学生在课堂上被动的进行知识学习，这些工作对于实际的小学学生学习积极性提升有一定的阻碍，所以教师在进行小学数学课堂教学过程中，应该积极应用信息技术来进行教学，针对相应的学科教学，应用好信息技术，能够有效丰富小学数学教学内容，并将抽象化的知识内容变的更加形象化和具体化，实现小学数学教学效率的提升。同时，信息技术还能够实现声音和图像及视频等方面的展示，有效增强师生间的互动，拉近师生间的关系，有效促进小学数学课堂教学质量的提升。

二、信息技术与小学数学融合的教学策略

（一）信息技术与小学数学内容的融合

将信息技术应用到小学数学内容中，需要借助信息技术中的图像功能，也就是要将抽象化的知识内容变的形象化和具体化，从而有效实现学生对抽象概念的了解和记忆;第二，教师应该要实现教学练习题与信息技术的融合，在练习题的讲解过程中，应该要充分利用信息技术中的声音功能，将练习题中的难点和重点凸显出来，从而有效增强学生对重点和难点知识的记忆。另外一方面，教师应该注重信息技术和数学知识综合应用的融合，将一些生活化的数学内容引入到信息技术中，从而有效提高学生的综合应用和实践能力。在进行直线知识的教学中，可以借助信息技术将不同长度的直线画出来，并实现两点的连接，形成一条直线，让学生明确两点可以形成一条直线，直线可以无限延长，没有终点等知识内容。

（二）信息技术与教学形式的融合

信息技术与教学形式的融合过程中，教师应该要对传统的灌输式教学方式进行优化，可以借助信息技术中的具体化效果，利用声音功能和图像功能等进行引导，实现教学形式的创新，并加强师生间的互动，有效凸显学生的主体地位，并更加高效的提高学生的学习积极性。在小学数学教学过程中，教师还可以借助信息技术来搜集与之相关的知识内容，并有效拓宽教学视野，实现教学学习积极性的提高，在进行年月日等方面的引导中，教师应该要提高学生对这方面知识的探索欲望，对学生进行分组，鼓励学生积极应用网络和电子阅览室及其他媒体渠道的应用，并有效培养学生的自主学习能力。

（三）信息技术与教学方法的融合

信息技术的应用能够有效弥补传统教学中存在的弊端，新时期的社会发展和信息技术的进步能够有效帮助学生进行开放性学习和自主学习和合作学习，所以教师应该要积极借助现代化的信息技术来对教学方式的优化和改革创新，让学生在更加高效的学习方法的应用上，实现自我学习效率的提升。

结语：总体来说，在小学数学教学中，应用信息技术能够激发出学生的学习兴趣，有效优化数学课堂教学，有效增强课堂上师生互动，所以应该积极借助信息技术与小学数学内容的融合、与教学形式的融合、与教学方法的融合，从而有效提高教学质量和效果。

参考文献：

[1]关于现代信息技术与小学数学教学的整合研究[J].巢时君.课程教育研究. 2016（35）

[2]用信息技术让语文课堂“活”起来[J].陈淑义.  课程教育研究.2016（34）