初中语文作文教学困境分析及对策研究

宋丽影

【摘 要】在语文教学中，作文作为学生对语文知识的综合运用，是教学活动中的一个重点和难点环节。而新课程标准要求，学生的作文必须注重情感的表达，做到有感而发以及对人事物的准确描述，渗透自己的思想情感。但是，面对作文这一教学难题，目前的初中语文作文教学仍然存在首一定的困境，为了进一步优化作文教学，就必须要采取有针对性的对策加以改进。

【关键词】初中语文;作文教学;困境;对策

前言

目前，许多教师在新课程改革中尝试了多种教学方法，以解决作文教学的问题，提高作文教学的有效性。然而，最终取得的效果并不理想。因此，为了有效提高初中语文作文教学的有效性，我们应该对当前初中语文作文教学的理解困难有所认识，从而在此基础上采取有针对性的改善对策来予以解决，只有这样才能达到事半功倍的效果。写作能力是学生运用所学的知识通过组织语言最终通过作文形式表现出来的，与此同时，作文在语文试卷中占有很大一部分分数值。在现代教育体系不断更新和改革的背景下，作文教学应以课程理念为指导，探索多样化的教学方法，从而激发出学生的写作兴趣，提高学生的写作技巧。

1初中语文写作教学的困境分析

1.1教学过程中缺乏新意

现阶段，许多初中语文教师仍受传统教育方法的影响。在教课过程中用一些优秀的范文给学生作为讲解的例子，然后让学生按部就班进行模仿，让很多学生没有自己的写作思路和创作灵感。一味照搬范文，忽视了作文教育应该从学生实际情感出发的初衷。与此同时，一些教师在授课时只注重灌输写作技巧和写作方法，课堂氛围不活跃，与学生基本零交流。在很大程度上影响学生在写作过程中的创新意识的发展，同时直接影响学生的作文水平的提高。

1.2作文教学脱离了实际生活

写作与生活密不可分。目前，大多数学生在写作时表现出像糊弄差事一样对付的心态，将自己以前看到过的类似文章段落进行拼接挪用，根本做不到“写作源于生活”，更谈不上“高于生活”了。与自己的生活毫无联系，这种组合物形式的作文，质量通常不高。

1.3缺乏写作兴趣

正所谓兴趣才是最好的老师，因此初中语文作文教学的过程当中最重要的是要培养学生的学习兴趣。由于初中作文对字数和内容要求严格，所以学生很难产生自主写作的兴趣。另外，大多数教师只注重让学生写一些关于爱国主义和孝道等主题的文章，这也会使学生对学习写作失去兴趣。因为初中语文传统课程缺乏良好的写作环境，缺乏较为完整的写作方法，学生就对写作产生厌倦和敷衍的态度。

2 解决初中语文作文教学困境的对策

2.1教师需要创新的教学理念，丰富教学方法

为了解决初中作文教学中的一系列问题，初中语文教师应首先改变传统的教学观念。根据每个学生的写作心理，写作方向和写作能力，以及不同年级学生的写作能力和写作思维，因材施教，制订一套切实可行的教学方法。

第一，分层教学法：教师根据学生的写作水平，将学生分为不同的写作等级，并根据不同的学生水平设计相应的教学计划。为每个层次的学生提供不同层次的作业，并对作业的质量进行评估，这不仅可以保护学生的自尊，还可以促进学生的学习动机，使所有学生的写作技能得到充分的提高。

第二，游戏教学法：教师在作文教学中需要设置一些小游戏，并将游戏与写作结合起来。它可以减少学生的学习压力，使他们更专注于写作。

第三，情境教学法：教师应该从学生的生活出发，创造一个适合学生学习的场景，然后引导学生进入场景，从而创造出优秀的文章。

2.2扩大物质积累渠道，为写作奠定坚实的基础

初中作文最重要的是材料的积累。初中语文教师可以推荐学生读一些优秀的书籍、著作等，从而开阔学生的视野，增加知识的积累。同时，教师可以结合学生的日常生活和学习情况，在课堂教学中提供更多学生生活的实例。教师还应该引导学生感受日常生活的点点滴滴。引导学生拥有发现美好事物的眼睛和灵活的头脑。这样，不仅可以帮助学生积累材料，还可以提高他们的写作能力。

2.3鼓励自由写作，活跃思维

教师不仅要成为教育者，还要成为学生。在初中语文课程的作文课中，教师不仅要注重写作技巧的传播，还要注重学生的想象力和情感表达的自由发展，不要对写作主题施加太多限制。让他们自由地发挥和写下他们想写的东西，让学生在写作中表达自己的真实感受，以充分调动他们的写作热情和积极的创造性思维。

3 结束语

综上所述，初中语文作为连接小学与高中的语文学习桥梁，属于学习的关键阶段，这当中包括作文作为语文学科当中的教学重难点，就更加需要对当前教学所面临的困境有一个清晰的了解，才能有针对性的采取对策来进行改善优化，使初中语文作文教学走出困境，提高作文教学的质量和效率，提高学生的写作能力，为其今后的语文学习发展奠定坚实的基础。

参考文献：

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[2]王思琳.初中语文作文教学困境分析及对策研究[J].教育教学刊，2019，15.

[3]赫興，高爱玲.初中语文作文教学困境分析及对策[J].课程教育研究，2019（52）：78-79.