浅谈小学语文童话教学中的问题及解决措施

张静

【摘 要】本文阐述了童话教学在小学语文教学中的作用，分析了小学语文童话教学中存在的违背童话教学本意、过分注重形式主义和忽视培养学生想象力等问题，并针对这些问题，提出了针对性的解决途径，以期为提高小学语文童话教学质量提供借鉴。

【关键字】小学语文;童话教学;问题;对策

在小学语文的教学中，童话教学既符合小学生的心理特点与认知特点，又可以激发小学生的学习兴趣，使其积极主动的参与到课堂教学活动中。因此，小学语文教师需要认识到童话教学的重要性，有意识地借助童话教学，提高小学语文教学质量，实现教学相长的目的。

一、童话教学在小学语文教学中的作用

童话是文学体裁的一种形式，有着情节夸张、幻想瑰丽和想象大胆等诸多优点，在教学中备受小学生的喜欢。在小学语文教学中，教师利用童话教学，既可以培养小学生丰富的想象力，增强其语言表达能力与审美能力，又可以增强学生学习语文的兴趣，实现教学相长的目的。

教材中的童话作品都是经过精挑细选，并进行适当的加工及改编后才收录到教材中，这样不但有利于教师借助童话作品，提高小学生的阅读能力、写作能力和语言表达能力，而且可以通过童话作品，为学生打开心灵之窗和想象之门，让学生感受到童话世界的魅力。

二、小学语文童话教学中存在的问题

（一）违背童话教学的本意

小学语文教材中的童话作品兼具记叙文特征与文学特点，增强小学生的想象力和理解力。但是很多小学语文教师在教学过程中，将童话作品作为一般的文章来讲解，这在一定程度上脱离了童话教学的本意，没有突出其“童话性”与“童味”，教学效果自然事倍功半。

（二）过分注重形式主义

童话作品的故事性比较强，并且人物个性鲜明，形象生动，所以很多教师喜欢采用朗读或者角色扮演等方式进行教学。这既满足了小学生的表演欲，活跃了课堂教学氛围，让学生积极参与到教学活动中，但是却限制了教师借助童话作品与学生进行精神层面的沟通交流，从而使得教师有时会脱离在教学活动之外。

（三）忽视培养学生想象力

童话教学的目的就是为小学生插上想象的翅膀，让学生在童话中感受到真善美。但是在实际的童话教学中，很多教师只是将“讲礼貌”、“珍惜时间”和“努力学习”作為教学目标，没有引导学生感受童话作品中人物形象的艺术魅力，培养学生想象力的目的更是无从谈起。

三、小学语文童话教学的策略

在小学语文童话教学中，教师改变教学策略，实现童话教学的目标，加强师生交流，使学生语言能力得到提升，想象力得以提高。

（一）认识童话题材的特点

童话最大的一个特点就是幻想性，在这种在自由的文体中可以体现出了作者的意志以及儿童开放的内心。因此，在小学语文童话教学中，教师对童话的解读应该以儿童感悟、体验为主，让学生始终保持一颗童心，引导学生去发现童话作品中人物形象的闪光点，领会童话故事蕴含的美好情感和深刻内涵，而不是只停留在教师的理性分析上，这样是不可能让学生真正体验到童话的真正魅力的，教学效果自然也难以尽如人意。

（二）丰富童话教学的方法

学生的学习童话兴趣是童话教学得以成功的重要保证，所以提高学生的学习兴趣是关键。采用新颖的童话教学的方式，一方面可以提高教学的效率，加强师生之间互动交流; 另一方面，可以提高教师的自身素质和专业能力。在教学方法的创新过程中，具体的方法可以有很多种，比如，让学生来讲童话故事，配图、配乐学习童话。如在学习《乌鸦喝水》这篇童话时，要演示乌鸦是如何喝水的呢？ 可以请同学用表演的形式展现出来，把童话课堂与生活结合起来。这样既可以使教学方法得到了改进，又可以使教学思路和课堂氛围也变得灵活而生动。

（三）加强师生交流沟通

作为一名优秀的小学语文教师首先应该是优秀的儿童心理学家。这是因为小学生处于儿童时期，具有浓烈的求知欲。他们有情感、有想象、有思维，会积极的探索新知识。儿童发展的不同阶段有着不同的心理，而且每一个儿童相同的阶段也有细微的差别。如何发现和了解学生的这些不同，就需要师生之间加强沟通。老师应该多倾听学生的想法，并在童话教学的教学设计中加以涉及与补充。这样既可以改进童话教学方式，又可以让教师的教学能力得以提高。

四、结束语

总之，在小学语文童话教学中，教师需要认真分析教学过程中存在的问题，意识到童话教学在促进小学语文教学中的作用，依据小学生的性格特点和认知能力，丰富教学方法与教学手段，注重教学过程中与学生进行精神层面的互动交流，引导小学生感受童话的魅力，切实提高小学语文教学质量。

参考文献：

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