基于跨境电商背景的高职院校创新创业教育思考

张蓓

【摘 要】本文论述跨境电商的发展现状与前景，针对高职院校实施创新创业教育中师资培养模式限制、教学评价不科学、未能建立高效的利益分配管理机制等问题，提出建设高质量的师资队伍、设立科学的教学评价、合理创建校企评价机制等对策，让高职院校创新创业教育能够实现更高层面的发展，使学生在跨境电商发展下更好地创新创业。

【关键词】高职院校  跨境电商  创新创业教育  发展前景  人才培养

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2018）10C-0177-02

跨境电商即跨境电子商务的简称，是一种国际形式和发展性质的交易活动。跨境电商对国内经济发展起到积极影响，不仅可以丰富经济发展的方式，而且让市场主体出现多种变化。高职院校在实施创新创业教育时，可以立足跨境电商的发展优势，引导学生进行自主创业。这样不仅可以促进学生综合实力的增长，而且也可以满足当前国家对创新创业教育所提出的需求。但是，目前高职院校在实施创新创业教育的过程中存在不少的问题，因此高职院校必须合理改进创新创业教育模式，让学生能够获得更高层面的创新创业教育。

一、跨境电商的发展现状与前景

跨境电商的发展现状是比较稳定的，对市场经济的平稳运行起到了积极的影响。当前跨境电商体现的发展特征主要有三个方面：一是交易规模正在持续扩大，在进出口贸易中持有的百分比越来越大。依据政府报告提出的数据，到2020年国内跨境电商所实现的交易额可能达12万亿元，这样将占据整体进出口贸易的37个百分点。同时预计到2020年，跨境电商所实现的零售效应会达到3.6万亿元，增长幅度会达到40个百分点。二是跨境电商以出口业务为主要的发展模式，并且实现快速且持续性的发展。随着国内对物流体系的配套升级建设，出口电商所呈现的比重越來越大，让跨境支付该项业务实现更高层面的发展。三是跨境电商将会以B2B的业务模式为主，会减少商品囤积所带来的风险。这样的模式也更加适合运营资本比较少的学生参与到小额创业中。

二、跨境电商背景下学生实施创业存在的瓶颈

跨境电商是当前学生进行创新创业的一项重要选择平台，但是该项平台在具体建设中依然存在不少的问题，不能让学生实施更高层面的创业工作。电商平台已经逐渐实现成熟化的发展，入住电商平台中的商家越来越多，各类商品充斥着整个电商平台中，这样就形成比较大的市场竞争问题。高职学生不具有很强的运营资本，同时也不具有丰富的营销经历，在电商竞争平台中容易处于劣势，很难在平台中实现更高水准的创业工作。此外，基于当前跨境电商所呈现的发展特征，高职学生要想开展创业工作，就需要面临一定的囤货风险。所以他们会选择一些风险系数比较低的创业方式，但是这样的创业需要以价格竞争为主，需承担物流费用以及顾客退货所带来的风险。这些问题往往不能使高职学生在跨境电商发展下实现更好的创业。

三、高职院校实施创新创业教育存在的问题

（一）师资培养模式限制问题。基于跨境电商所呈现的行业特征，高职院校要想实施创新创业教育，就必须组建一支高水准的教师队伍，对高职学生进行专业化的培养，让学生获得更多的创新创业知识。因此，教师必须掌握当前跨境电商所呈现的内涵与特征，综合多种学科知识对学生进行理论知识的讲解。同时，教师不仅要具备平台操作能力，也要拥有一定的专业工作经验，这样才能够对学生进行针对性的创新创业教育工作，满足当前跨境电商所提出的创业需求。但是，通过分析高职院校的师资力量可以发现，这些教师很难具备以上所提出的专业需求，所接受的课程培训多以传统性的培训为主，未能对跨境电商进行深度的认知。这样就不能对学生进行针对性的知识讲解，更加不能引导学生实施高质量的创业工作。

（二）教学评价不科学的问题。高职院校在实施创新创业教育过程中教学评价不科学，是因为高职院校在进行人才培养时主要是以技术性为教学任务，以满足当前社会所提出的技能需求。因此，教师在对学生进行知识讲解以及技能培养的时候，应以应用为主要的授课理念。学校开展的创新创业教育仍处于摸索的阶段，以传统的课程教学评价标准为主对学生进行评价，这样就不能对创新创业教学效果进行科学的评价。同时，跨境电商具有很强的操作性，这需要高职院校对学生进行实践操作的培养，改变以往以理论知识为主的评价模式。高职院校应引导学生掌握当前电商平台的创建政策以及发展动向，学习如何和卖家进行商品交流和销售，所以传统的课程评价很难满足当前创新创业教育的教学需求。

（三）未能建立高效的利益分配管理机制。创业课程需要在具体实践中进行，也需要以某一创业项目为基础进行理论操作。高职院校创业项目的引入主要是通过校企合作来进行的，这就需要在具体创业教育模式中和具体企业实现利益的科学分配，在实现利益分配达成共识的基础上开展电子商务操作实践课程。基于当前跨境电商所呈现的发展特征，高职院校在组织学生进行创业项目实践的过程中需要对多种利益进行分配。如对企业发展和学校教育利益进行合理分配，以需要满足高职院校、合作企业、专业教师以及高职学生这四个群体所呈现的利益需求。只有对利益进行合理的分配才能够更好地实践创业项目。但是，高职院校没有建立高效的利益分配机制，在具体创业项目引入的过程中存在不少问题，不能让学生在项目实践中提高创新创业能力。

四、高职院校实施高质量创新创业教育的举措

（一）建设高质量的师资队伍。高职院校应投入更多的教育经费让教师参加跨境电商的专业培训，让教师更好地深度理解跨境电商所呈现的发展特征以及趋势走向。同时，专业教师要具备扎实的英语能力，掌握基础商务英语知识以及相关的电商技能，这样才可以在具体创业项目中和国外客户进行沟通，为他们提供电商服务，也能够在课堂教学中以英文形式向学生讲解一些专业技能，让学生可以在项目操作中解决实际问题，提升学生处理问题的能力。因此，高职院校在进行师资队伍建设的过程中，需要以国际贸易为基础，以电子商务英语为辅助，鼓励教师获得更多的跨境电商的创业知识。在教学条件允许的情况下，高职院校可以组织一些青年教师外出参加专业培训，或者是拿出一部分教育资金让青年教师参与到跨境电商创业项目中，使他们在掌握理论知识的基础上在创业项目中获得实践操作经验的积累，以此对高职学生开展更优质的创新创业课程教育，强化高职学生的创新创业技能。

（二）设立科学的教学评价。高职院校可以客观分析创新创业课程教育效果，及时解决教学评价中出现的教学问题，这样才可以提升创新创业教育的最终效果。高职院校在创新创业课程中，应关注学生创新技能的培养情况。因为跨境电商具有很强的操作性，所以高职院校在进行教学评价的时候，需要以实践操作为主要模型，对学生进行全面性的创新创业能力评价。此外，高職院校在管理教学评价机制中应和合作企业进行紧密的沟通，从企业视角观察高职学生在创业创新活动过程中所呈现的优势与不足，这样可以科学评价学生。学校通过开展以上多元化的教学评价，不仅可以客观评价创新创业课程的开展效果，也能对高职学生的创新意识以及创业技能进行合理的评分，让高职院校通过教学评价合理地改进创新创业教育活动。

（三）合理创建校企评价机制，实施公正的利益分配。高职院校在开展创新创业教育活动中可以实施多种利益分配机制，让创新创业教育得到更高层面的实施。如高职院校可以招募一些对跨境电商感兴趣或者是希望进行创业工作的学生，在专职教师带领下组建一个创业团队。院校为创业团队提供创业场所或者是相应的办公硬件设施，让学生开展创业实践活动。但是，创业费用由教师和学生分摊，创业团队在活动中所获得的利润由他们进行共享，学校不参与经费的分摊和收入。这样能够以自负盈亏的创业模式让学生在具体实践中参加创业活动，也可以对各方利益进行有效的分配。同时，高职院校应和合作企业进行多方面的洽谈，探究学校出人才、企业提供创业项目共同进行创业活动的利益分配，在取得双方满意的基础上签订创业以及培训协议，让多方利益得到合理的分配。

跨境电商是当前人们进行创业的重要选择，对国内经济发展起到积极影响，它打破了传统经济运行的模式，为市场经济注入了更多的活力。同时，跨境电商对当前的高职教育也有诸多影响，让高职教育更加具有创新性和应用性。高职院校应关注跨境电商所呈现的发展状态，以跨境电商为平台对学生进行创新创业教育。

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