民族舞蹈文化的传承与民间舞蹈教学探究

易辛

摘 要：舞蹈是一项大众喜闻乐见的活动，舞蹈可以分为不同的种类，每一个不同的种类都有着其相应的适合群体，其中民族民间舞蹈是属于我国传统文化的包裹结晶，舞蹈的产生于发展都与人类社会始终有着密切的关系，舞蹈艺术来源于人们的生活，同时也高于人们的生活，其中多蕴含与集结的优秀文化精华在民族民间舞中始终得到传承。当前民族民间舞蹈在我国学校中成为一门重要的课程组成部分，对学生的身心学习与发展起着重要的积极促进作用。本文将主要围绕着当前我国在民族民间舞到教学中存在的问题进行深刻的分析，并为如何更好的开展民族民间舞教学活动提出合理的意见与建议。

关键词：民族民间舞；民族文化；传承；教学

一、民族舞蹈与民族文化

（一）了解民族民间舞

我国的民族民间舞产生于发展始终与人类的生产与生活有着密切的联系，早在语言尚未发明之前，人们之间的交流主要靠肢体姿势进行表示与传达，随着人类社会的进步与思想意识的发展，将不同的思想内涵寓于身体动作之中，并且不断丰富细化更加多样的肢体动作，逐渐形成具有一定规律的舞蹈动作。我国地大物博，包含着五十六个民族，每一个民族都有着各自色彩鲜明的独特个性，在历经长期发展后，每一个民族都形成了具备自己本民族鲜明特色的民族舞蹈文化[1]。

（二）文化中的重要构成——舞蹈

舞蹈的产生与发展是来源于生活，又是始终高于生活的一门艺术，在舞蹈中可以观察出人类文明智慧的结晶，历经时间与世事的变迁与发展，通过舞蹈可以映射出一个民族精神文明与物质生活的变迁与发展，更是对一个民族特性的总结与反映。文化是人类区别于其他生物的重要方面之一，其中民族舞蹈就是我国文化中的重要组成部分。

（三）在民族民间舞中窥探民族文化的灵魂

民族民间舞蹈在一定程度上是一个民族民族特性的反应。中华民族地域辽阔，个民族分布较广，每一个民族所处的地理位置，自然環境以及劳动与生活方式等多个方面的不同，都深深的影响着一个民族的发展，这种影响反映民族特性与思想的文化中就可以知晓，其中民族舞蹈作为一个民族文化的重要组成部分，就可以体现出一个民族特有的文化灵魂。民族民间舞以更加生动灵活的形式增加了一个民族文化的表达与传承形式，使文化的传承更加灵活，更好的实现文化发展与文化传承，两者在相互影响相互促进的过程中交相呼应。

二、我国民族民间舞的特点

民族民间舞在最初也可以将其视为一种特殊的语言表达形式，我国共有五十六个民族，各个民族不同的民族特性与民族发展背景，为其民族舞蹈烙上了鲜明的民族特色。将不同的民族舞蹈在教学活动中传承，首先教师需要带领学生了解相应的民族文化，感受不同民族的生产生活方式的不用，生活自然条件的不同，在思想与文化的相互碰撞之中，对其民族的民间文化产生相应的共鸣[2]。传统民族舞蹈在组成成分上包含歌唱、舞蹈与音乐三因素，只有将三个因素进行一定默契的配合，才能够达到最佳的舞蹈表演效果，因此在舞蹈表演的过程中，表演者需要彼此借鉴经验，互相学习，在扬长避短的过程中完善自己，将其蕴含的民族文化内涵进行深刻的凸显。

三、当前我国在民族民间舞教学中存在的问题

（一）教师传统教学观念的束缚

当前教师在教学过程中仍然采用传统的教育教学模式，这首先是由于教师受到我国应试教育的影响，在应试教育的教育体制背景下，教师更加注重学生的学习成果，在教授学生民族民间舞的过程中，重视的是学生所学舞蹈动作是否能够做到流畅完整，是否能够将舞蹈的力量与舞蹈的优美表达的淋漓尽致，对学生是否真正了解该民族舞蹈的舞蹈产生背景与舞蹈所蕴含的文化并没有引起一定的重视。不论在课上课堂活动，还是在课下的时间，教师对学生的要求始终停留在是否将所学的动作熟练掌握，衡量一个学生成绩优秀与否的标准始终是动作的保准性、流畅性以及美感。在这一传统教学观念的影响下，导致原本应是生动活泼、充满趣味的舞蹈课堂变得枯燥乏味，学生对民族民间舞学习的热情逐渐受到挫伤。

（二）忽略学生的个性特点

教师在进行教学的过程中需要重视学生的个性与年龄特征，根据学生的发展阶段与相应的发展水平施加民族舞蹈教育。但是当前由于受到学校课程开设的限制，教师在进行教学活动时很难有条件对学生进行分组，不能针对学生的个性年龄特征进行针对学生的年龄与身心发展特点进行分组教学。民族民间舞蹈是一个民族民间文化的重要组成部分，因此学生在学习民族舞蹈的过程中并不是单纯的进行民族民间舞蹈的学习，更多的是对一个民族特有文化与特性的学习。但是学生在不同年龄阶段所表现出的接受能力、学习水平以及对文化内涵的理解与表达能力都有限，一刀切的教学活动组织形式导致教师在进行民族民间舞教学的过程中很难根据学生的特点进行分组教学，所有的学生不分接受水平与学习能力，灌输同样的学习内容，同样的教学内容对接受能力与学习成绩较好的学生来讲并没有很大的学习价值，对其发展与学习的积极促进作用较小，而对于年纪相对较小、接受学习能力较差的学生来说可能会造成一定的学习困难，对其学习造成一定的压力，打击民族民间舞学习的信心，不利于学生长期的发展。除此之外，真正完美的诠释与演绎一个民族的民间舞蹈，首先需要真正深刻体味与了解民族舞蹈中所蕴含的内容，学生的理解水平达不到相应的要求，自然无法将该民族舞蹈所蕴含的精神在表演的过程中真正演绎出来，无法达到舞蹈中要求的形神具备。

（三）教师的民族民间舞专业水平

所谓师傅领进门，修行靠个人，这句话说的自然有道理，但是同样我们需要考虑这句话所表达的前提条件是有一个真正具备专业水平的师傅，教师在民族民间舞上所具备的能力对学生的学习和以后的发展起着至关重要的影响作用。当前随着我国新课程改革的不断深入发展，对教育行业提出促进学生全面发展的素质教育要求，民族民间舞在学校课程中所占的地位也在不断提高。但是学校民族民间舞的开设与发展步伐明显较快与学校师资队伍的建设，那么在这个过程中存在部分学校的民族民间舞教师师资队伍上良莠不齐的现象。主要体现在以下几个方面，学校老教师教育教学观念上较为传统，所掌握的知识都比较陈旧，接受与学习新的教育教学观念相对较慢，甚至很难在较短的时间内发生转变，依靠传统的教育教学方式进行教学取得的教学成果相对较弱。然而新教师在专业素质上有着较高的民族民间舞蹈水平，但是由于新教师的任教时间相对较短，缺乏相应的教学经验，在组织教学活动的过程中难免出现茶壶煮饺子——有嘴道不出的情况。

四、如何更好进行民族民间舞的教学

（一）转变传统应试教育下的教学观念

应试教育对教师的教育教学活动所起的作用弊大于利，传统教育观念对民族民间舞蹈的传承与发展起着一定得阻碍作用。想要获得民族民间舞蹈在传承的过程中不断进行创新与发展，教师首先需要改变自己传统的教育教学观念，树立科学的、现代化的教育观和学生观，将对应试教育观念的改变逐步体现落实到实际教学活动之中。教师在重视学生学习民族民间舞蹈过程中舞蹈动作标准与否，美感是否体验的同时，需要重视对学生相应民族民间舞蹈文化背景的介绍与传输，让学生在是理解与把握相应民族文化的基础上，对该民族文化有自己独特的认识与体验，激发学生对民族文化的喜爱与热情，并将其在民族民间舞蹈的学习中进行表达，更将其体现在相应的舞蹈表达之中，使民族舞蹈的表达更加富有生气。同时，我国有五十六个民族，每一个民族所特有的舞蹈都有着不同的特点与表达方式，教师只有让学生在深入了解与把握不同民族舞蹈特色基础上，更好的对不同的民族民间舞进行特点的分类与掌握，将动作与情感的表达结合为一体。

（二）尊重学生特点，坚持因材施教

面对传统教师在教学过程中采取的一刀切的教学形式所带来的消极影响，教师在改进教育活动的过程中需要重视对学生的因材施教，突破传统教学模式带来的影响。每一个学生都是一个独立的个体，在学习与发展过程中所表现出的特点各有不同，教师需要抓住学生的长处，长善救失发扬学生的闪光点。那么教师在教学活动的过程中，需要针对不同年龄阶段的学生进行相应内容的教学，对于低年级的学生，重点在于加深学生对民族舞蹈文化的理解，培养学生对民族舞的学习向往之情，了解不同民族舞所具备的特色，为自己找到一个准确的定位，掌握基本的队形变换等，对于中年级学生，教师可以教授初级舞蹈动作，抓住学生基本功的训练，为其之后的舞蹈学习打下相应基础。对于高年级的学习，要求将在前两个阶段所学习的民族文化与民族舞蹈进行相应的联系，在舞蹈中进行表达。基于学生自身所具备的优势领域给予强化与培训，能够起到锦上添花的作用。

（三）加强民族民间舞蹈教师的师资建设

针对当前学校担任民族民间舞教师的师资有限的情况，除了依靠外在力量为学校提供优秀的舞蹈师资之外，学校内部需要重视对民族民间舞教师的培训。首先，学校需要定期开展民族民间舞教师的教研活动，为舞蹈教师进行学术交流与舞蹈切磋提供一个有利的大环境。其次，定期开展舞蹈课观摩活动，不仅仅局限于学校内部教师的互动与观摩，校与校之间同样需要重视互动学习，给教师不断改进自己的课堂教学活动一定的压力，教师之间互相学习优点，改进自己的缺点，在课堂观摩中吸取、总结经验[3]。最后，民族民间舞来自于民间，很多高手也藏在民间，为了弥补教师师资队伍的缺点，学校可以寻找隐藏在民间的民族民间舞者，聘请他们到学校中为学生开展原汁原味的民间舞蹈课，带领学生感受民族民间舞的丰富的精神内涵与优美的舞姿。为学校的教师队伍注入生机与活力。

五、总结

民族民间舞是我国优秀传统文化的宝贵结晶，在学习民间舞的同时所学习与传承的同样也是民族文化与精神，面对当前学校在民族民间舞教学中存在的问题，进行深入思考，为更好的开展民族民间舞蹈活动提供合理的途径。

参考文献：

[1]开启多媒体舞蹈教学新领域[J].金念.音乐时空（理论版）.2012（06）.

[2]立足本土文化，傳承民族精髓——羌族民间舞蹈教学的思考[J].马琳.四川戏剧.2012（03）.

[3]民间舞课堂教学研究[J].潘博.大舞台.2012（05）.