基于ISEC项目平台的西方经济学教改思考与实践

何欣

摘 要：西方经济学教学中长期存在理论脱离实际、教学内容单调、学生被动学习等问题， ISEC项目课程引入国际化教学理念，强调互动式教学模式，为教学改革提供了平台和系统化支持方案。以此为契机，项目院校可通过重新审视ISEC西方经济学教学计划和目标，遵循ISEC教学标准和评估方案，拓展教学资源、实践多种教学方法，促成学生主动性学习，改革教学中存在的问题，达成西方经济学课程教学目标。

关键词：ISEC项目；西方经济学教学；教学改革

“国际本科学术互认课程”（International Scholarly Exchange Curriculum（Undergraduate），简称ISEC）项目是国家留学基金管理委员会针对国内本科院校提供的系列教育国际化支持方案的启动项目，其目的是通过项目的实施为院校搭建一个集国际化课程、国际化师资、国际化教育资源和经费于一体的教育国际化工作实施平台。与传统讲授式教学模式不同，ISEC项目课程教学引入国际化教学理念，强调互动式教学模式，培养学生明辩性思维，为项目院校及相关课程的教学改革提供了先进理念和契机。

西方经济学课程是经济管理类专业核心基础课程，在多年教学过程中的教学分析和反思发现存在理论脱离实际、教学内容单调、以教师为主导的单一模式及学生缺乏实际分析能力等问题，而问题的存在则与学科偏重理论性、传统课堂被动学习模式等有关。基于ISEC项目的实施与推动，通过掌握国际化教育理念与教学方法，西方经济学教学可展开教学改革，相关思考与实践有以下几点。

一、以学生为主导的教学计划和教学目标审视

西方经济学介于社会科学及自然科学之间，教学目标要求学生系统掌握理论知识与概念，了解市场经济运行原理和宏观调控依据、手段和方法，并以所学解决现实经济问题。传统教学模式基于教师在传授知识过程中的主体地位，多采取课堂讲授理论并辅助案例学习的教学模式，这种单向教学模式难以达成对西方经济学教学目标中理论掌握和实践应用的实现。教学改革研究也提倡以师生互动、强化实践来改善单向交流的弊端，但仍缺乏系统支持方案和经验方法。ISCE项目采用创新型人才培养模式，注重国内外课程体系与教学理念的融合和互补，遵循逐步进行课程改革进而推动教学改革的思路，为西方经济学教改提供以学生为主导的教学计划和教学目标构建。

在ISEC西方经济学教学中，教学计划的设计以学生成长需求为导向，从目标、思维、评估等方面创新课程教学模式。教学目标要求学生构建对影响生活中的各种经济问题的理解，并使学生能够对经济事件做出专业评价；课程的学习能够对学生具有终生价值，在实践领域中影响其持续阅读和应用经济学研究方法；能够使得不同背景的学生理解和学习经济学领域专业性特征，产生专业兴趣，并期望部分学生能以此为基础展开更具深度的学习和研究；成为学生学习金融、会计或法律专业的重要基础课程。教学目标通过四个学习成果（learning outcome）的完成来实现：一是解释经济体系如何分配及有效利用资源。这需要学生理解稀缺性、机会成本等概念的意义，能够对社会上的经济问题讨论，引发追索答案的兴趣，展开对专业术语及理论的理解和探索。二是讨论与供给和需求有关的问题。这要求学生在了解市场供给和需求的基础上，讨论供需模型的建立以及市场平衡的形成，讨论供给和需求曲线的变化，理解价格弹性、收益递减的规律。三是构建一个模拟公司，分析其所在的市场结构。这要求学生分辨完全竞争、垄断竞争、垄断和寡头垄断的特征，讨论不同市场结构下企业的价格形成和产出行为，探讨如何实现企业利润最大化，并分析勞动力供给市场模型及对企业的作用。四是评估政府财政和倾向政策的应用和影响。学生需要描述商业周期，解释总供给总需求的建立与平衡，讨论国民收入、失业、通货膨胀的形成，讨论财政政策目标并评估政策方法。

为了达到教学目标，引导学生明辩性思维（Critical Thinking）在ISEC西方经济学教学中贯彻学习指导始终。明辩性思维也被称为“批判性思维”，是一种创新性导向的思维。在ISEC西方经济学教学中应用明辩性思维，可鼓励学生对常见的经济现象提出问题，对相关的经济解释质疑，对不同经济学者的分析进行比较。课堂中改变理论讲述模式为提问讨论模式，辅助案例分析以及情景课堂。提问方式既可以教师提问也鼓励学生提问，通过提问并追问来理解经济理论及其与现实的关系，讨论已有见解的可行性。

ISEC教学评价摒弃以考试为主要手段的终结性评价方式，使用过程性评价方式进行综合评价。西方经济学教学过程中可开展学生自评、同学互评、教师点评等方法对各环节进行评价；不以任何形式排名或公布成绩，保证学生对个人学习信息的知情权；课程成绩结构中应包含出勤、课堂表现、课业成绩、测验成绩及考试成绩等，试卷考试成绩占总成绩比例不得高于40%；采用多种测验与考核方式，鼓励学生将经济知识应用于实际生活。

二、以ISEC教学标准和评估方法支持课程系统改革

ISEC体系共有十七项教学质量标准，对应具体评估方法和要求。除过办学规范、课程设置及质量监控等管控类标准，其他标准与具体教学相关，强调教学规范和学生的主动性学习，为专业课程教学改革提供系统性支持。

ISEC标准要求项目院校通过项目建设发现本科教学中长期存在的问题并找出可行解决方案。首先是培训具有上岗资质的专业教师，通过年度达标评估教师在国际课程教育理念、教学态度、知识结构、专业技能、教学方法、学业评价、EMI能力等方面的考核。西方经济学教师应具有专业资质，定期参加国内外项目培训，不断提高经济学素养，有足够能力为学生提供持续有效的经济理论和实践指导，以扎实的理论功底和专业技能引导学生学习。

ISEC教学体系遵循八大特点设置达标项目，践行国际课程教学理念，强调基于学习成果的教学。ISEC西方经济的微观经济学和宏观经济学应至少各使用一次任务型教学方法，例如经济现象调查、经济活动策划或经济问题报告等，并把学生在任务中的表现纳入成绩；至少各安排一次正式课业例如小论文，研究报告等，项目教师需批改后返还学生；至少安排一次小组合作完成的课业。

ISEC项目关于教学引导的标准要求教师以学生为教学主体，鼓励学生对跨学科领域进行研究和学习。为实现教学成果，学生需要在教师引导下进行大量自主阅读。ISEC西方经济学教师可为学生制定详细的学期阅读计划，开列阅读书单，并在大纲上予以公布。经济学阅读书单以经典为主，兼顾社会性和趣味性，同时针对学生的兴趣提供经济学交叉学科阅读书目。教师在课前向学生布置阅读内容和引导性问题，或者设立阅读作业，课堂上尽量减少基础理论知识宣讲的时间，留给学生更多课上交流与互动的时间，对先进的知识与趋势进行讨论学习。

ISEC教学标准强调师生互动，保证教学教程中与学生的充分交流，提高学生课堂学习兴趣。经济学问题的剖析涉及不同理念背景和不同理论应用，交流中应注意师生间彼此尊重和理解，以合作的態度相互学习，避免对教材的狭隘解读。教师应允许学生个人观点的表达，兼顾不同层次学生的学习特点、习惯和思维逻辑。经济问题交流中应更看重理论与应用间的关联，而不是取得高分或辩论获胜的能力。教师应公开办公室工作时间，提高课后交流的效率。按照ISEC教学标准，每学时师生互动时间不能低于20%。

三、多渠道教学资源支持课程再造，多方法辅助教学目的

西方经济学课程教学实践中要改变过去指定课本、课堂讲授、课后作业及标准考试的模式，应采用多渠道教学资源，支持学生的主动性学习，支持课程再造。ISEC西方经济学教材必选书目和辅学书目选用英文和中文两种版本。除了经典书目，还应向学生提供专业网站、案例库、视频、报告、论文集等课外学习资料，拓展学习思路。西方经济学应注重网络教学资源，向学生推荐优秀经典的中外经济类网站和课程资源，包括中外知名院校经济学科网站、经济学资源索引、站点链接、著名经济学家经典文献和个人主页、电子出版社主页、经济学研究基金会主页等等。通过网络资源丰富学习内容，提高学生参与度。

ISEC教师需尽力开发能够调动学生积极性、使学生自觉承担学习任务的教学方法并形成适合自身特点的教学风格。教师以严谨的态度执行ISEC课堂教学程序，积极在课堂教学过程中使用丰富的教学方法，结合教学目标及学生不同的个体特征对课堂教学方式进行不断调整。除了部分艰深理论或经济模型需要教师讲解，其余知识点可在教师引导下进行小组讨论式学习。案例讲解可由学生分组完成，从案例分析到论据论证，形成小组对案例全面系统认知，并与其他组对照学习。情景课堂可采用的模式有辩论赛、角色扮演、头脑风暴、模拟游戏等。教师在课堂中做为组织者规划课程主题、设计程序，并能够预见学习效果，引导学习路径，及时处理意外事件。ISEC教师的引导并不单体现在课堂教学中，可以通过多种途径与学生获得沟通并提供指导。具体方法如：课后面对面辅导、电子邮件沟通、学习项目引导以及对学生日常学习表现进行反馈等。唯有教师提供丰富的渠道，为学生提供全面的引导，学生才能在面对各种困难时充满信心，以积极乐观的态度完成学业。

参考文献：

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