浅谈改善小班幼儿攻击性行为的策略

李若菡

摘要：幼儿攻击性行为，指的是当需求得不到满足，或者自己的权利受到损害时，幼儿出现的身体上的进攻，言语上的攻击等侵犯性行为。往往会造成人与人之间的矛盾、冲突，不利于形成人际间的良好关系。这样的行为常在独生子女、刚入园的孩子、或生活环境复杂的孩子身上。针对不同幼儿身上出现的攻击性行为要仔细分析其原因，通过家园密切配合，帮助幼儿建立安全感，培养幼儿的自律来改善小班幼儿的攻击性行为。

关键词：攻击性行为;改善策略;家园合作;安全感;自律

每个孩子在发展过程中都有不同程度的攻击性行为。攻击性行为是个体发展的一种不良倾向，往往会造成人与人之间的矛盾、冲突，不利于形成人际间的良好关系。

1 幼儿产生攻击性行为的原因

1.1 家庭因素

在独生子女成为现代家庭特色的今天，孩子在父母祖辈的宠爱下，往往习惯于接受他人的关心和爱护而失去了爱别人的机会和能力，没有兄弟姐妹相互谦让的生活体验，也不能让孩子感受到迁就他人是一种责任，在家什么好东西都是他一人的，容不得别人，他要什么，就得给他，不许别人有，也不会与别人分享。

1.2 社会因素

孩子的模仿力极强，美国心理学家班杜拉通过一系列实验证明，攻击是观察学习的结果。孩子模仿性强，但是非辨别能力差，父母无意间的一句话或动作、电视里的一个暴力镜头、家长用吵架甚至武力来解决问题，这些都能会在孩子身上留下不同的烙印。父母间的关系与行为、文化素质、价值观念包括生活习惯都会对儿童心理行为的形成产生潜移默化的影响。孩子说“打”“杀”和打人有极大的可能是和大人模仿来的，也有资料表明，经常看暴力影视的儿童，容易出现攻击行为。

2 渗透幼儿生活点滴，逐渐改变幼儿攻击性行为

2.1 家园合作，注重榜样作用

开学2周后，渐渐适应了新环境的孩子们，祛除了不安，卸下了防备，慢慢将他们最真实的一面展现出来。淇淇刚人园的时候来话不多，现在在集体活动时总变现出注意力不集中，随意下座位、骂脏话等一些不好的习惯，经过我们的引导和教育后他并没有改正，这天我走到他旁边批评了他，他抬起头来对我说：“我把你杀了卖肉你信不信？”我看着他的天真的脸，愣住了，淇淇看着我一脸错愕有些得意，重复到：“你信不信？”我这才反应过来，蹲下来问他为什么呢？是不是因为我批评了你？他点点头，然后用手当做刀在我的脖子上使劲划着然后说道：“拿刀，把你杀了！”，后來我的配班老师也跟我沟通了他的情况，除了语言暴力以外，一次淇淇去接水喝，接了慢慢一杯，老师请他小心端并告诉他下次不要接这么多，会洒在地上。他刚走两步就把水洒在地上，老师再一次提醒了他，于是他开始把手伸进杯子里搅动着，水开始不停地向外洒，老师去制止，他却洒的更开心了。

在了解情况后，利用离园时间我们请淇淇妈妈留了下来，针对淇淇的情况进行了解和探讨。淇淇妈妈说他在之前的幼儿园老师也跟她反应过孩子有骂人、甚至打人的现象。她告诉我，淇淇的爷爷奶奶很疼爱淇淇，怕孩子在外面受欺负，常常教孩子要是有人欺负你，你就拿到砍他，杀他！淇淇爷爷奶奶开了家麻将馆，孩子经常在那玩耍，可能听了麻将馆里的大人说的脏话，就开始模仿起来。不久后淇淇爷爷来幼儿园接孩子，我跟淇淇爷爷说了一下孩子在幼儿园的表现，并针对家庭环境对孩子的影响做了讨论，孩子爷爷听得很认真。后来我们惊喜的看到孩子的进步，淇淇使用暴力语言的次数明显减少了，“捣蛋”也在的情况也逐渐减少。

2.2 帮助孩子建立安全感、信任感

马斯洛认为，安全感是决定心理健康最重要的因素之一，安全感是儿童生存的基本需求，有安全感的幼儿才能有自信和自尊，才能与他人建立起信任的人际关系。而缺乏安全感的孩子对他人通常有不信任、嫉妒、傲慢甚至仇恨和敌视的态度，行为上也更易出现逃避、退缩或攻击性的行为。

一天午休，淇淇在床上瞪着眼睛不一会就坐起来翻动旁边小朋友的被子，我走过去坐在他身边请他躺下去，不一会儿他又开始唱起了歌，本想制止他，却突然想起来这些天由于他的“捣蛋”已经挨了不少批评，可也不见效。于是我将淇淇揽在我怀里，和淇淇聊天。我告诉他淇淇是个很棒的孩子，老师都很爱你，就像爸爸妈妈一样，我知道因为我们总是批评你你不开心了对吗？其实老师批评淇淇是因为老师很爱你，希望你能成为一个更棒的孩子。那天午休后，淇淇变得异常地粘我，就连在集中教学活动中也自己拿着小椅子跑到我旁边挨着我坐，有时还自己当起小老师跑去告诉其他孩子要坐好，然后又坐回我旁边。在等待妈妈时，跑过来要求我抱着他。那几天淇淇变成了我的小尾巴。

淇淇的依赖让我很惊讶，其实孩子需要的只是一个温暖的怀抱，他就能将信任交给你。与孩子建立民主、平等的关系，走进孩子的内心，了解事情的根本显得尤为重要。

2.3 在游戏中学会自律

自律，也叫控制自我或自控，从心理学上分析，自律就是用自己的理智来约束自己。儿童的道德判断有一个由“他律”向“自律”的过渡阶段。所谓“他律”，指儿童的道德判断受他自身以外的价值标准的支配，而“自律”是受他自己的主观价值标准的支配。从一个“自然人”转化为“社会人”的过程，也是一个由“他律”到“自律”的过渡过程。游戏是幼儿最基本的活动，在幼儿园的一日生活中，孩子们在快乐游戏的过程中能更好的根据规则进行游戏，控制和约束自己的行为。

幼儿期是身心发展迅速的时期，我们要注意观察、了解孩子攻击性行为的表现、正确认识和分析攻击性行为的原因，和家庭社会积极配合，及早采取有效措施，有针对性的，灵活的采用多种对策用爱心、耐心去感化孩子，使孩子身心健康和谐发展。

参考文献

[1]浅析家庭教育对儿童攻击性行为的影响.

[2]幼儿攻击性行为产生的原因及对策.