试论教育主体与教育活动基本要素之间的关系

樊静

摘要：一粒种子需要在充足的阳光、适量的水分、肥沃的土壤中才会长大开花。同样在教育中，只有当教育主体、教育客体、教育媒体和教育环境有机结合在一起才能称之为教育，才能培养出国家、社会所需要的建设者和接班人。那么在这些构成教育的各要素之间他们是彼此独立的吗？答案如果不是，那么各要素之间又有什么联系呢？教育是围绕教育教学活动的主体来展开的，下文中笔者将试论各要素与教育主体之间的关系。

关键词：教育主体;教育客体;教育环境;教育媒体

1 教育主体和教育客体之间的关系

谈到教育的主体与客体，我们的思维便下意识往这里延伸：教师是主体，学生是客体或者学生是主体，教师是客体。实则不然，在教育教学活动中，教师和学生并无明确的主客体之分，他们统称为教育的主体。这里的客体是指教学内容，教学过程中教师一定要教学生一些东西，学生也要学习一些东西，教师所教内容与学生所学内容即教学内容。

首先，人类文明成果总量及样式对学校教学任务提出了要求。国家选择通过教育来让学生学习人类文明成果，但人类文明的成果是经历数千百年的积累沉淀下来的，众所周知其成果博大精深，堪称丰富多样，想要让学生了解并掌握这些成果，就必须要对学校的教学任务提出要求：学什么？分几个学期上？每个学期开什么课？需要几个课时？……此时学校就应该对文明成果进行有目的地筛选，选择学生要学习的内容制定相应的教学任务。

其次，包括人类文明成果在内的教学内容，无不受学生心智发现的发展水平的限制。如在小学没有开设物理课程是由于低年龄段的儿童还是以形象思维为主，只能对具体事物或形象进行运算，到了十二岁左右，他们能在头脑中把形式和内容分开，是思维超出所感知的具体事物或形象，进行抽象的逻辑思维和命题运算。

最后，教育客体受教育主体活动方式的制约。国家通行的教材有好几个版本，每个地区都会选择适合的一个版本教材进行教学活动，但是并不是教材中的所有内容都适合各个地区、各个学校、各个班级、各个学生，教师要根据班级、学校、地区的实际情况来对教材进行适当调整改造，因为他们需要在现有的条件下考虑如何去开展教学活动，是实验还是传统讲授？是合作交流还是小组探究？再考虑到这些师生活动方式的基础上选择适当的教学内容才能达以更好的教学效果。

2 教育主体与教育环境之间的关系

环境也是教育中必不可少的一个要素，他为教育提供空间提供条件。我们可以说这个环境是给定的，我们无法选择，也可以说我们可以通过一定的人为活动来改造它，使它更适应教育的开展。

社会发展的水平决定了师生教学活动的环境。不同社会水平下就有不同的教育环境。古代师生教育活动是在私塾中，到了后来为了培养更多政治人才，有了学校，在西方教育思想的影响下又有了班级，班级就可以称之为教学的环境。它为教育提供了一个场所，到现在为止，随着社会快速发展，教学环境也随之在不断扩大，不仅仅是班级，不仅仅是学校，连我们的社区、家庭等等都可以称之为教学环境。小到学校中的书法长、操场、班级中的布置都可以纳入教学环境中。由此可见社会发展水平和师生教学活动的环境呈现出一条紧密相关的函数曲线。

此外，师生教学活动的特性又对环境具有取向性和规定性。环境虽然是给定的，但是我們是具有创造性的个体，便可以对环境稍加改造，使之更有利于我们的教学。就小小的班级而言，它是师生活动最基本的单元，我们现在来想象一下，如果你每天坐在一个什么装饰都没有，空荡荡的教室里，日复一日的听着教师讲课，日复一日在这样的环境下学习，久而久之你有什么感觉？更何况教学对象是一群古灵精怪、活泼好动的小学生，所以教师可以对环境稍加改造，即班级环境建设。教师应该关注到这个点，深思根据师生教学活动的特性对环境具有取向性和规定性这一特点如何更好的改造适合教育的环境。

3 教育主体与教育媒体之间的关系

教育媒体作为教育必不可少的要素之一，是指在教学过程中的教育途径与教学方法，那它究竟与教育主体之间有什么必然联系呢？

首先要知道是什么因素决定着师生教学活动的途径和方法。从大的层面来讲不外乎是社会发展水平了，它对教育的影响不容忽视。它不仅为我们的教育提供条件和基础，更决定了师生教学活动的基本途径与方法。在生产力和科技的快速发展下，出现了许多新兴的教学途径和手段，比如远程教学、VR教学……可见社会发展水平在很大程度上决定了教育主体在教学过程中所采用的方法和突进。

其次，教育媒体受教育主体的制约（这里的教育主体既指教师也指学生）。一方面教学活动的方法受到学生的制约。学生是教育活动的主人，所以教师要根据学生的实际情况来采取适当的教学方法。另一方面，教学活动的方法也受教师专业水平及能力的制约。

最后教育媒体受教育主体所处环境的制约。不同的教育主体处于不同的环境，自然他们对教学教学途径和方法的选择和采用也各不相同。在发展迅速的城市教师不仅可以通过传统授课让学生获取知识，还能让学生们通过网页、远程教育等多种途径学习丰富的课外知识;在乡镇或是农村，没有超前的技术和广泛的教学资源，于是教师去开发当地本土化现有的课程资源。

综上所述，在教育之网中，各环节各要素环环相扣，紧紧相连，他们相互制约、相互促进，只要把握好各要素之间的关系，那么教育就会越办越好！

参考文献

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