小学六年级数学高效课堂构建对策分析

摘 要：在小学各学科当中，数学是一门非常重要的科目，在具体教学过程当中，不仅要让学生掌握相关基础数学知识，学会算数，同时还应该不断培养学生的数学思维能力和数学意识，为以后学习打下坚实的基础。在新课程标准下，老师应该将就学生作为教学的主体，充分调动学生自主学习积极性，激发他们的主体意识，不断提升数学课堂教学效率。鉴于此，本文主要分析了新课程标准下小学六年级数学课堂教学有效性策略。

关键词：小学；六年级；数学；高效课堂；构建对策；分析

一、做好充分的准备工作

课堂教学有效性的实现必须要求老师做好一切课前准备工作，从而更好地确保自己可以将相关知识更加准确，流畅和完整地讲述给学生，具体可以从以下几个方面来进行着手：首先，认真备课，在备课过程中，老师应该对本节课重点难点，基础知识，最新动态以及公关方向做到心知肚明，在写教案过程当中应该站在学生的角度选择一种学生最容易接受的方式进行讲解。仔细研究教材，对各章节之间的内在关系进行明确，对于一些重点知识点应该做到反复讲解与强调，可以利用网络寻求相关的辅助；其次，耐心讲解，在数学课堂教学过程当中，老师应该不断引导学生进行独立思考，而不是总依赖与老师的讲解。特别是对一些重难点只知识，定要讲透彻，将明白，最好配套做一些相关练习，以有效巩固知识点并加强对知识的运用；再次，因材施教，对教学方法都选择引起重视，在具体选择过程中应该充分结合授课内容。比如，在学习计算的时候，可以提前准备大量的计算题以供学生们练习，在学习图形的时候，可以鼓励学生积极主动动手实践，利用各种方法帮助学生牢记各知识点。

二、因材施教、分层教学

兴趣是学生学习最好的老师，在小学六年级数学高效课堂模式构建过程中同样也不例外，老师应该对趣味化教学引起足够的重视。在具体应用过程当中，老师应该充分结合学生的兴趣特点积极，看着各种趣味性的教学模式，可以在课堂导入阶段引入一些学生比较感兴趣的话题和内容，从而引起学生对这节课讲述内容的兴趣和关注度。比如，在对负数进行学习的时候，老师可以在导课环节引入评改试卷这一情景，然后引导学生，如果考试得了20分应该如何标记？如果做题错误扣除20分又应该如何标记？这样生活化的情景可以激发学生开动脑筋思考问题的积极性。然后通过得到20分为正数用加号表示，扣除20分为负数用减号表示。通过实例分析，不但让学生充分理解了正数和负数的含义，而且也有效激发了学生的参与度和主观能动性。

三、开展趣味化教学，激发学生学习兴趣

兴趣是学生学习最好的老师，在小学六年级数学高效课堂模式构建过程中同样也不例外，老师应该对趣味化教学引起足够的重视。在具体应用过程当中，老师应该充分结合学生的兴趣特点积极，看着各种趣味性的教学模式，可以在课堂导入阶段引入一些学生比较感兴趣的话题和内容，从而引起学生对这节课讲述内容的兴趣和关注度。比如，在对负数进行学习的时候，老师可以在导课环节引入评改试卷这一情景，然后引导学生，如果考试得了20分应该如何标记？如果做题错误扣除20分又应该如何标记？这样生活化的情景可以激发学生开动脑筋思考问题的积极性。然后通过得到20分为正数用加号表示，扣除20分为负数用减号表示。通过实例分析，不但让学生充分理解了正数和负数的含义，而且也有效激发了学生的参与度和主观能动性。

四、利用信息化教学手段，增强教学效果

随着科学技术的快速发展，信息技术已经被越来越广泛地应用到各行各业当中，在小学六年级数学的教学过程中同样也不例外，而且这还将成为未来的一个主要发展趋势。在教学过程中应用信息化手段可以有效提升课堂教学效率和教学质量，和以往传统的教学方法相比较而言，具有非常明显的应用优势。但是就我国目前的情况来看，很大小学老师在实际教学过程中并没有对这一技术进行充分的利用，没有充分发挥出多媒体在教学当中的作用，而只是将其看做教学当中一种形式化的东西，严重阻碍了我国小学数学教学质量的提升，也没有从根本上对教学实施变革。多媒体技术可以对网络上的各种教学资源进行有效的汇集，从而不断优化师生互动的方式，可以从多个方面规避以往传统教学模式当中的各种弊端。

五、善于创设生活化情境

站在生理角度上來看，小学六年级的学生虽然已经不再处于幼稚期，但是心理方面的发育却还不够成熟，仍然存在一定的稚气，在学习和生活当中总是希望受到家长和老师的表扬和鼓励。这就要求老师在实际课堂教学过程中，应该给学生留出足够的空间和时间，同时还应该为他们营造一些比较接近生活化的教学情境，引导学生积极进行自我探索和自我学习，从而更好地确保高效课堂的构建。例如，老师在讲解“圆的周长”时，可以向他们提问：在一个学校里，有一个规则的圆形荷花池，该圆形荷花池直径8米，试问如何计算这个荷花池的周长，周长为多少？有的学生会认为通过一根细线绕荷花池一圈，就可以得到圆的周长，有的学生则不这么看，认为过于麻烦，老师们就可以在此时引入课堂教学，引导学生怎样计算荷花池的周长，通过这个生活化实例的创建，可以明显降低纯理论教学的难度，学生也更容易接受，对于高效课堂的构建是极为有利的。

总而言之，小学数学教学成果在很大程度上影响着学生今后的发展，教育者应该积极转变以往传统的教学观念，将学生作为课堂主体，采用多种手段来进行教学，不断激发学生的学习积极性，增强他们的自信心，进一步有效提升小学数学教学效率和教学质量。

参考文献：

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[3]乔晓萍.教育信息化背景下的小学数学“五环”高效课堂模式[J].天津教育，2016，（Z2）：105-107.

[4]杨春.小学数学高效课堂建设中的几点做法[J].中华少年，2016，（11）：138-139.

作者简介：

彭兆旺（1979.2—），男，汉族，山东人，教师，研究方向：数学教学。