用智慧启迪灵魂

摘 要：班主任是天下最小的“主任”级别，但也是最劳心费神的“主任”级别。特别是小学班主任，手下有几十号活蹦乱跳、“为所欲为”的“小皇帝”“小公主”，要想“管好、教好、培养好”他们，责任巨大。为此，班主任不仅得“费功”去研究他们，还得“费智”去导引他们。班主任必须既是一个“育者”，更是一个“智者”，让自己扮演多种角色，用智慧去启迪学生的良善，引导学生的思想，转变学生的观念。

关键词：班主任；思想工作；智慧

小学生由于少年轻狂、难服管束，班主任思想工作大多既费神又费工。班主任与其共舞，既是一场博弈较量，还是一场对唱共鸣。班主任既要纵观全局，还要着眼个体。其工作就像指挥千军万马，不仅讲究战术，更需要指挥艺术。在实际工作中，班主任如果能充分结合智慧的杠杆，往往会取得事半功倍的效果。

一、用故事启迪学生的心灵，养育学生的习性

童话故事往往是学生喜闻乐见的。班主任要善于通过讲故事引导学生的心灵，帮助学生认知错误、纠正不足。现在的学生多是家中的独生子女，他们往往娇生惯养、活泼淘气，给班主任工作带来形形色色的问题与难题。对于小学生来说，苦口婆心的规劝往往不如一个精彩的故事更能起到循循善诱的效果。班主任要善于把生活中的故事整理出来，在关键时刻可以随手拈来，应对难题，引导学生形成健康的思想习性。例如，对于撒谎的学生，教师可以给他们讲述“狼来了”的故事；为了鼓励学生，教师可以为学生讲述“凿壁偷光”“闻鸡起舞”的故事，让学生在故事中接受引领与启迪。

二、用活动增强学生的集体凝聚力

班级活动往往是学生展现自己才干、表现自我能力的最佳载体。由于学生有较强的自我表现欲与成功欲，教师应计划地组织班级活动，让学生感受到成功的喜悦，增强学生之间的互爱与互助。近年来，我班经常组织班级小活动，如诗歌朗诵、鬼脸表演、故事会等，这些活动极大地增强了班级的凝聚力和战斗力，这在校级活动中有了充分体现。在一次校级运动会上，我班取得了突出的成绩。比赛之前，论实力，我班远远落后，比赛之后，成绩却是遥遥领先，这都得益于全班的凝聚力，学生之间的互相鼓励、鞭策和互爱精神，以及学生的集体主义观念。在全校表彰大会上，我班上台领奖时，不少学生热泪盈眶。他们发自内心地欢呼，这种欢呼折射出不可比拟的向心力，这是无法用语言说教来实现的。

三、用“放大镜”发现学生的亮点

曾经有三个这样的学生：第一个学生四岁才开始说话，教师对他的评语是反应迟钝，逻辑混乱；第二个学生经常遭到父亲抱怨，父亲认定他非常笨；第三个学生，所有教师和长辈都认为他资质平庸。然而，这三个学生分别是为人类做出巨大贡献的爱因斯坦、罗丹和达尔文。因此，教师的重要职责就是要用一双慧眼去发现学生的闪光点，教育的最积极价值在于学生潜力的开发与优秀品质的拓展。

在班里，除了少数活跃学生之外，大部分学生默默无闻。内向的学生如果长期游离于集体之外，可能会形成自卑、胆怯的心理。教师要努力发现他们的闪光点，并加以放大，让这些学生获得自豪感与尊严，从而积极参与到班级活动中。如果教师给予学生的只有批评，学生必然胆怯；如果教师给予学生的只有挖苦，学生必然羞愤；如果教师给予学生正能量，学生必然回馈正能量。班主任要放下个人偏见，去欣赏、赞美、鼓励、鞭策每一位学生。

四、用“攻心为上”战术，学会“对症下药”

一个班级总是少不了几个“问题少年”，班主任需要认真研究他们的心理，探究他们的动机，把握他们的真实想法，了解他们的处境与环境，发现引发他们不良行为的原因，并采取措施，對症下药，此谓“攻心为上”。

“问题少年”大多习性不良但活泼好动。他们既聪明，也调皮，班主任要善于抓住他们的心理特点，“因材施治”，对症下药。我班曾经有一个“贪吃”的学生，因为贪吃和同学争抢甚至打架。“贪吃”成为他的特点，也成为班主任管理的最佳手段。与这位学生的“交锋”首先要从“攻心”开始。我刚开始找他谈心，晓之以理，动之以情，他表面上好像有转变，但无大效；然后我从“吃”入手，抓住他好吃、贪吃的特点，当他不完成作业时，我就把饭放到他的身边，要求必须写完作业才吃饭。这一招果然有奇效，该学生的作业很快就写完了，而且正确率有所提高。作业的进步使他受到了我的表扬，他也逐渐感受到我对他的关爱和尊重，此后便很少再发生和同学争抢的事情了。通过这件事情，我深受启迪，发现教师只有摸清了每位学生的心理，才能对症下药，做到药到病除。

班主任工作是一个“智者”的工作，面对形形色色的学生，班主任必须做到春风化雨、润物无声，用爱去欣赏他们，用爱去激励他们，用爱去鞭策他们。大爱无疆，唯有爱才能温暖他们的未来、点亮他们的人生。

作者简介：邹元贵（1962— ），江西南康人，本科学历，高级教师，研究方向：小学教育。endprint